中學班主任專業(yè)化發(fā)展相關研究

劉雪霞?孫乾坤

摘要：班主任的專業(yè)化發(fā)展既是新課程改革的要求，也是迎合學生學習和認識規(guī)律的重要舉措。尤其是對于身心快速發(fā)展的中學生來說，直接管理和教育學生的班主任不僅承擔著管理班級教學效果重擔，還必須保證學生能夠在學校中接受愉悅的學習，身心都能夠獲得全面的提升。本文從現(xiàn)階段的中學班主任專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，主要從解決當前班主任發(fā)展過程中存在的“絆腳石”入手，提出了相應的解決方案。

關鍵詞：中學教育;班主任;專業(yè)化發(fā)展

自新一輪的課程改革全面推進，教師的專業(yè)化發(fā)展受到了社會各界的重視，教師隊伍的專業(yè)化建設與發(fā)展既是新課程改革的“先行軍”，也是確保課程改革中各項措施和要求實施的保障。同時，班主任團隊作為教師隊伍中的重要組成部分，其專業(yè)化發(fā)展也必須得到重視。在現(xiàn)階段的中學中，除了學校在班主任專業(yè)化發(fā)展過程中投入足夠的關注外，班主任也應該對自我的管理與提升付諸更多的心力，因為只有班主任在專業(yè)化發(fā)展方面得到成長，班級內(nèi)學生的學習和生活才能夠得到保證，學校的教育力量才能越來越堅實。

一、提高社會各界對班主任專業(yè)化發(fā)展的認識

班主任是教師這種職業(yè)中比較特殊的群體，在大多數(shù)的中學中，班主任不僅承擔著具體科目的授課，還需要在班級的文化管理和教學管理方面付諸行動。雖說現(xiàn)階段教師的整體收入開始呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，但班主任作為身兼多職的教學人員在實際工作中的津貼卻沒有增長。也就是說，班主任的教學任務和管理任務較重，而待遇卻與付出不成正比，這是教師不喜歡擔任班主任這一職位的主要原因，也是班主任整體的業(yè)務水平和能力水平遲遲得不到提高的主要原因，是阻礙班主任專業(yè)化發(fā)展的“絆腳石”。

可以說，班主任的專業(yè)化發(fā)展與班主任社會地位和經(jīng)濟待遇的提高之間是相互促進的關系，只有班主任意識到專業(yè)化發(fā)展的重要性，并從自身專業(yè)知識和能力的提升入手進行自我提升，在教學和管理方面進行研究，擺脫只依靠經(jīng)驗來教學的方式，使自己成長為學校的管理和學生的發(fā)展過程中不可或缺的角色，班主任這個團體在社會上的影響力才能夠逐步提升，經(jīng)濟待遇自然也會提高。同時，社會各界對班主任這個團體的專業(yè)化發(fā)展才會有更多的認識，以積極的影響來反饋給班主任自身，班主任在良好的影響下繼續(xù)投入專業(yè)化發(fā)展。

二、強化和完善班主任培訓制度

班主任的培訓制度應分為職前和職后，班主任的選聘工作和職前的培訓是加強班主任工作的基礎，是保證班主任崗位由道德素質(zhì)高、業(yè)務水平及能力強、樂于奉獻的教師擔任的前提條件，職后的培訓是一種比較系統(tǒng)的模式，班主任的實踐能力和學習能力會在這個階段中不斷提升，是促進班主任專業(yè)化發(fā)展的必然手段。

針對職前培訓，學?？梢宰尳處燇w驗實習班主任，觀察教師在擔任實習班主任期間所采取的管理措施，與學生之間的相處方式以及教師的自我反思等，采取多方面的考評來測定該教師是否具備成為優(yōu)秀班主任的資格。針對職后培訓，可以舉辦優(yōu)秀班主任講座，加強校內(nèi)班主任之間的溝通及聯(lián)系，在互動中討論更好地專業(yè)化發(fā)展法相及內(nèi)容;可以建立“幫帶”制度，也就是優(yōu)秀班主任來一對一的對新班主任進行幫助;可以開設班主任論壇，各年級的班主任都可以分享自己遇到的疑問或是班級管理中行之有效的方法;可以邀請外校的優(yōu)秀班主任或是國內(nèi)知名的班主任來校進行演講，保證班主任能夠在多種綜合方式的培訓活動的參與過程中得到提升。

三、建設和管理網(wǎng)絡平臺，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

當前的社會是學習型社會，同時班主任的管理和自我提升工作比較繁瑣，很難有時間與其他教師進行面對面的分析與交談，網(wǎng)絡時代的發(fā)展解決了這一難題，使得班主任和班主任之間的溝通更加具有時效性，班主任在遇到問題時既可以在校內(nèi)網(wǎng)站咨詢在線的其他班主任，也可以在網(wǎng)絡上搜尋相關案例，與其他學校的班主任進行教學和管理方面的經(jīng)驗交流。

目前，很多學校已經(jīng)建立了班主任網(wǎng)絡化學習的網(wǎng)站或App，班主任可以直接在網(wǎng)絡上進行學習，利用網(wǎng)絡學習的基本流程來將現(xiàn)實的教學環(huán)境和學習平臺中的虛擬教學環(huán)境進行結合，能夠最大限度地促進班主任專業(yè)化發(fā)展。同時，各個學校之間的網(wǎng)絡和信息交互更加頻繁，班主任可以觀摩其他學校的班主任在專業(yè)化發(fā)展方面付諸的實踐，并結合本校和管理班級的實際情況進行適當?shù)恼?，將其他班主任在教學過程中的嘗試變?yōu)榇龠M自身能力提升和學校教育實力提升的“翹板”，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺對教學和自身專業(yè)化發(fā)展的促進作用。

總之，中學班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個需要班主任和學校共同努力的方向，是一個需要長時間嘗試和探索的內(nèi)容，以提高社會各界對班主任專業(yè)化的認識入手，加大班主任在自我管理過程中的提升力度，同時結合學校班主任培訓制度的明確來系統(tǒng)的提升班主任的能力，最后結合網(wǎng)絡平臺的建設來積極的促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

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