初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

郭翠霞

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，本文主要從物理的本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力等方面對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能進(jìn)行了初步探討，以此來(lái)促進(jìn)大家對(duì)在對(duì)待中學(xué)物理課程教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的看重程度和積極在初中物理課程教學(xué)整體上的調(diào)整及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的改革。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)功能；科學(xué)探究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和基本的理解有著不可取代的作用。本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐和普及實(shí)驗(yàn)教育的經(jīng)歷，就自己對(duì)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的膚淺認(rèn)識(shí)提供給各位同仁分享，有不足之處，還望批評(píng)指正。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中的各門課程考試只注重課本書面知識(shí)的考核，是應(yīng)試教育的完全體現(xiàn)；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不單獨(dú)進(jìn)行考試或者進(jìn)行考查安排。近十幾年來(lái)，開始在初中生中考時(shí)考試實(shí)驗(yàn)操作，素質(zhì)教育施行困難，中考仍主要體現(xiàn)在應(yīng)試教育視角上，雖然在素質(zhì)教育施行的近些年我們收獲不小，但在萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)下施行的素質(zhì)教育有了新的時(shí)代要求，我們的素質(zhì)教育的施行正在瓶頸突破期。初中生在中考實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)業(yè)考試安排中，課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作部雖說(shuō)是單獨(dú)安排考試，但是成績(jī)分值安排分僅為10分。有一部分初中物理教師一向在講解實(shí)驗(yàn)、選擇性的演示實(shí)驗(yàn)上發(fā)揮主要精力，更有甚者是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師這種情況更為凸顯。隨著課程教學(xué)改革的深化，特別在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代背景下，在新課標(biāo)視域下的物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的教學(xué)功能作用以及地位越發(fā)顯得空前的重要?？墒?，我們都知道如果要運(yùn)用好初中物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的真正目的，這個(gè)問題不是紙上談兵那么簡(jiǎn)單的，是要在實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。有些中學(xué)物理教師，簡(jiǎn)單要求學(xué)生熟讀、死記硬背實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、使用的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)操作的步驟方法、現(xiàn)象結(jié)果等，講實(shí)驗(yàn)的目的就是應(yīng)付考試，在考試前集中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作做突擊重復(fù)操作練習(xí)達(dá)到順利完成考試。這些做法對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和初步的科學(xué)探究方法及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，是完全不予以考慮或者是徹底忽略了。顯而易見這些做法是與我們現(xiàn)下提倡施行的素質(zhì)教育是不一致、背離的，這樣是不能達(dá)到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我們期盼下應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)功能。新時(shí)代背景給我們基礎(chǔ)教育課程教學(xué)提出了新的要求，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，亟待改變這種與之相違背的現(xiàn)象，那我們探究中學(xué)物理課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能就顯得更加必要了。

一、從物理課程的本身上看，教學(xué)內(nèi)容上不可缺失的物理實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，通過探究，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律?！痹摌?biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)?！?/p>

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的物理實(shí)驗(yàn)安排僅僅限于教材課本上規(guī)定的幾個(gè)反映重要的物理理論知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求：“根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”，比如在課堂上適度開展課外物理實(shí)驗(yàn)延伸，開展課外物理實(shí)驗(yàn)興趣小組、物理第二課堂等，而不是就重視教材課本上的少數(shù)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。顯而易見，在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的開設(shè)和操作，對(duì)物理課程教學(xué)具有不可替代的重要地位。從認(rèn)知規(guī)律和我們的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)缇椭獣圆煌膶?shí)驗(yàn)、不同的實(shí)驗(yàn)操作方法在教育教學(xué)中的作用是不完全相同的。況且我們度知道每個(gè)實(shí)驗(yàn)及其操作的各方面作用也不是簡(jiǎn)單孤立存在的，他們應(yīng)該是互相補(bǔ)充、互相關(guān)系著的；只是體現(xiàn)在某些個(gè)實(shí)驗(yàn)在某些方面的作用上更加凸顯一些罷了。

二、在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的，直接培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中我們都知道，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法不是單一簡(jiǎn)單的、是綜合多樣的。就拿演示實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)基本步驟是大致相同，但是有不同的操作方法安排的，有教師演示、師生合作演示、小組學(xué)生合作演示等，或者在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)我們選取的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)主體對(duì)象不一樣，其操作演示實(shí)驗(yàn)的方法和現(xiàn)象等也不是完全一樣的。各種不同的演示實(shí)驗(yàn)的方法，就可以促進(jìn)學(xué)生思考問題時(shí)的不同思維方式的培養(yǎng)，有助于形成和提高學(xué)生歸納、對(duì)比、分步、剖析、模擬、放大等綜合思維能力。我們可以在課堂上多次演示阿基米德定律這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以要求幾個(gè)學(xué)生在課堂上參與這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，還可以組織學(xué)生分組操作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)；或者把水換為酒精或煤油等其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。很自然地，在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納就可以在輕松的氣氛中得出阿基米德定律，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察或?qū)嶒?yàn)操作的基礎(chǔ)上寫出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和聯(lián)系生活中實(shí)際現(xiàn)象所進(jìn)行思考，加深對(duì)這個(gè)定律的理解和初步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也自然地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和動(dòng)腦的能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容”。該標(biāo)準(zhǔn)要求“實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力”?？傊谖锢碚n程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作是逐步培養(yǎng)和提升中學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行初步科學(xué)探究能力的一種有效手段。如：在安排伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生自己提出一些問題。收集學(xué)生的問題后，可以有選擇性的設(shè)置問題情境，提出相關(guān)問題，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)并聯(lián)、串聯(lián)電路的理論知識(shí)特點(diǎn)來(lái)一一設(shè)計(jì)電路，并分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能初探小結(jié)

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式” 。中學(xué)生的物理課程是學(xué)生初步對(duì)生活中一些現(xiàn)象通過物理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋，在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)會(huì)中，中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作過程真正體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的探索興趣，積極促進(jìn)了中學(xué)生學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的發(fā)展。

從上面得出，在中學(xué)物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)是極其重要的教學(xué)組成部分，教師智慧處理實(shí)驗(yàn)操作，教師親自演示、師生共同完成或者學(xué)生分組操作等多種方式。通過實(shí)驗(yàn)，將物理學(xué)科中抽象的理論知識(shí)和生活的形象緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和對(duì)科學(xué)世界的初步探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和發(fā)展，并有效發(fā)揮了課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社.2001年7月.

[2]全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂要點(diǎn)，2011.

[3]張主方，新課程背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再思考，物理教師，2009第7期.