基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生助教實驗教學(xué)模式

張海濤+劉嵐

摘 要： 高職高專醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標。闡述了學(xué)生助教的概念及其與實驗教學(xué)的關(guān)系，介紹了在2016級醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中學(xué)生助教實驗教學(xué)模式的實施過程，并對其作用做了初步探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 學(xué)生助教 實驗教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0090-01

高職高專醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向基層、面向社區(qū)服務(wù)的實用型、應(yīng)用型人才，其根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生較強實際動手能力和職業(yè)能力。如何培養(yǎng)真正的合格的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當今醫(yī)學(xué)院校教師的重要任務(wù)[1]。

一、大學(xué)生助教與實驗教學(xué)

大學(xué)實驗、實訓(xùn)課程是提高大學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是實驗教師根據(jù)教學(xué)大綱準備好實驗材料、儀器和試劑等，學(xué)生被動地根據(jù)教師的講授及實驗指導(dǎo)按照步驟進行操作，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[2]，我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標指導(dǎo)下進行教學(xué)改革，開展大學(xué)生助教參與的實驗教學(xué)的模式研究。

大學(xué)生助教是大學(xué)生教學(xué)助理的簡稱，是輔助教師完成教學(xué)的一種職務(wù)，一般受聘幫助教師完成教學(xué)輔助工作，如教學(xué)準備、作業(yè)和考試的評定，實驗準備及指導(dǎo)等工作[3]。大學(xué)生中有許多品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)突出的高素質(zhì)人才，把他們聘為學(xué)生助教輔助實驗教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有很大促進作用。物理實驗室設(shè)置了的大學(xué)生助教崗位，制定了學(xué)生助教參與實驗教學(xué)的管理辦法。

二、學(xué)生助教實驗教學(xué)模式的實施

以我校醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)為例，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)生助教實驗教學(xué)模式實施過程如下：

1.積極宣傳，公開招聘

我校2016級醫(yī)學(xué)物理實驗在大一第一學(xué)期開設(shè)，共計16學(xué)時。物理實驗室負責(zé)助教工作的統(tǒng)籌安排，在學(xué)期初就積極進行公開招聘宣傳工作。為了從大學(xué)生中選拔出優(yōu)秀人才擔(dān)任助教職務(wù)，實驗室開設(shè)了《大學(xué)生助教與醫(yī)學(xué)物理實驗》講座，對學(xué)生開展“實驗室規(guī)章制度”、“實驗室安全培訓(xùn)”和“學(xué)生助教崗位與選拔流程”內(nèi)容培訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解實驗助教工作，激發(fā)他們的興趣和積極性，鼓勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與大學(xué)生助教選拔活動。

2.培訓(xùn)選拔，擇優(yōu)錄取

助教選拔工作遵循自愿申請、競爭上崗、定期考核的原則。申請人根據(jù)助教設(shè)崗需要，填寫《大學(xué)生實驗助教申請表》，由實驗室指定專人負責(zé)受理助教崗位的申請和資格審核。審核通過后，對報名學(xué)生進行2～3周集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括實驗準備、實驗操作、實驗講解、實驗室規(guī)則、責(zé)任和安全意識等與實驗項目密切相關(guān)的內(nèi)容。

培訓(xùn)結(jié)束后，引入競爭上崗機制，經(jīng)書面考試、技能考核與公開試講， 擇優(yōu)錄取有責(zé)任心、操作能力強、組織表達能力出色的學(xué)生為助教，頒發(fā)聘書。建立學(xué)生助教信息，根據(jù)每位助教學(xué)生的上課時間，每周安排2～4次實驗助教工作。

3.聘用上崗，開展教學(xué)

實驗課程安排與助教人員確定后，開始進行學(xué)生分組實驗，每組24人左右，由兩位助教負責(zé)協(xié)助實驗指導(dǎo)老師指導(dǎo)一組學(xué)生實驗。為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量，帶教教師、實驗技術(shù)人員和學(xué)生助教要開展集體備課和預(yù)實驗，就實驗課準備情況、實驗教學(xué)內(nèi)容及注意事項進行溝通交流，確保每位學(xué)生助教真正熟悉實驗項目，掌握操作要領(lǐng)，在指導(dǎo)學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)。

4.教學(xué)案例分析

以大學(xué)物理探究性實驗教學(xué)為例，說明大學(xué)生助教實驗教學(xué)模式的實施過程。實驗課程開始之初，組織學(xué)生進行探究性實驗分組和選題工作。首先，讓學(xué)生自由結(jié)合，將全班78人分成若干小組，每組5～6名學(xué)生。然后，由實驗教師介紹探究性實驗，公布選題項目和范圍，助教向?qū)W生講解常規(guī)實驗操作規(guī)范、實驗室資源、條件及查閱文獻資料的方法等知識。最后，小組成員確定探究性實驗項目，自行設(shè)計實驗題目和探究方案，每組負責(zé)一個實驗。

2016級檢驗班第三組探究性實驗項目分別是 “二極管伏安特性與溫度的關(guān)系”、“超聲波聲速與鹽水濃度的關(guān)系”和“液體表面張力系數(shù)與酒精濃度的關(guān)系”等。首先，小組成員根據(jù)本組實驗項目查閱文獻資料，聽取實驗教師的指導(dǎo)意見，設(shè)計最佳的實驗方案；然后開始實驗的準備過程，主要包括實驗材料、電子元器件的選擇，電路制作，溶液配制、測試儀器儀表的準備和預(yù)實驗。整個實驗過程均由負責(zé)該實驗的學(xué)生助教與小組成員共同完成實驗指導(dǎo)老師只是起監(jiān)督和輔助作用。最后，教師根據(jù)各組成員在實驗探究過程中的表現(xiàn)對每位成員給出表現(xiàn)性評價的成績，作為實驗考核成績的一部分。

三、學(xué)生助教實驗教學(xué)模式的作用分析

1.學(xué)生得到鍛煉，綜合素質(zhì)有效提升

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生只要按照實驗步驟去做，而學(xué)生在競聘助教崗位時需要經(jīng)過培訓(xùn)、筆試、面試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們動手操作能力、組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力，同時培養(yǎng)了他們努力進取、敢于競爭的良好心態(tài)。期末實驗考核過程中，學(xué)生助教的操作技能考試及實驗報告評分都顯著高于班級平均分，綜合素質(zhì)獲得提升。

2.減輕教師負擔(dān)，提升了實驗教學(xué)效果

學(xué)生助教參與實驗教學(xué)是對教師隊伍的一個補充，他們可以把更多精力投入教改和科研工作。教師在課堂上有時間和精力全面了解學(xué)生實驗情況，進行重點指導(dǎo)與答疑，對助教不到位的工作做補充。學(xué)生在實驗中能夠獲得老師的指導(dǎo)，同時還能與學(xué)生助教隨時溝通，班級的整體實驗效果獲得提升。

3.豐富教學(xué)資源，深化了教學(xué)改革

學(xué)生助教參與實驗教學(xué)充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如，學(xué)生助教協(xié)助教師開展立體化實驗教材建設(shè)工作，他們在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)視頻教程的錄制、編輯、配音等技術(shù)，將12個實驗項目全部做成微課，配合實驗講義上傳至我們物理實驗室的微信公眾號，充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)的特點，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生助教制度的實施對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進實驗室建設(shè)與發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

參考文獻

[1]王瑒，張越，陳麗萍.醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在臨床教學(xué)中的實踐[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（1）：108-111.

[2]劉敏，馬洪波，王長文等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2014，35（5）：392-393.

[3]陳楊，周琪，王晶等. 研究生助教參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課教學(xué)的管理模式探討[J].教育教學(xué)論壇， 2014（3）：11-13

作者簡介：張海濤（1983-），男，河南商丘人，高校講師，碩士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)物理教學(xué)與研究。