初中物理力學(xué)問題的解題思路探究

劉月清

在初中物理教學(xué)中，力、熱、光、電、聲是比較關(guān)鍵的幾大教學(xué)內(nèi)容，深受教師和學(xué)生的重視.作為學(xué)生接觸比較早的力學(xué)知識，也是物理教學(xué)中的一大重點.針對這一重點，教師應(yīng)該如何教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握力學(xué)問題的解題思路呢？本文將從夯實物理基礎(chǔ)性知識、對物體受力情況加以認真分析、列出關(guān)系式、對關(guān)系式求解、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力這幾個方面展開探究，以供參考.

一、夯實物理基礎(chǔ)性知識

如在物理學(xué)中，“速度”和“加速度”差別只有一個字，不過這兩個術(shù)語均為物理學(xué)中較為關(guān)鍵的物理量.在初中物理教學(xué)實踐中筆者注意到這一現(xiàn)象，經(jīng)常有學(xué)生錯誤的理解了這兩個術(shù)語，其通常認為：當(dāng)速度為“0”時，則加速度必然同樣為“0”.此外，還有一些專業(yè)物理術(shù)語同樣易使學(xué)生產(chǎn)生認知錯誤，其在表述上也極為近似，諸如：“質(zhì)量”與“重量”、“動量”與“動能”等等，雖然這些術(shù)語在表述上較為接近，但其在物理學(xué)中所代表的含義卻區(qū)別較大，因此，物理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實現(xiàn)對物理基礎(chǔ)性知識概念的夯實和鞏固，進而使其在練習(xí)、考試以及實際應(yīng)用中能夠精準地使用相關(guān)概念.

二、對物體受力情況加以認真分析

基于正確作答物理力學(xué)方面試題的考慮，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對該物體的受力情況加以認真分析.一般而言，物理教師的知識講述條理清晰、思維縝密，則能夠幫助學(xué)生較好地實現(xiàn)對物體受力情況的分析.同時，物理教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解知識，更應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳授分析物體受力情況的具體方法，以便使學(xué)生具備獨立應(yīng)對和解決物體受力情況的問題.此外，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，即對于知識接受能力較快的學(xué)生，為其進行細致講解，對于知識接受能力相對欠佳的學(xué)生，在為其進行精細講解之后，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)其通過習(xí)題的方式實現(xiàn)對習(xí)得知識的消化與鞏固，這樣一來，能夠確保班級全部學(xué)生均能夠?qū)ξ矬w受力情況相關(guān)知識形成理解與領(lǐng)會，并在日后作答力學(xué)方面試題時，能夠更為得心應(yīng)手.

三、列出關(guān)系式

從初中物理教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，中考涉及到的此部分知識內(nèi)容一般為物體受力平衡這一知識點.考慮到這一情況，物理教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生掌握受力平衡方程式相關(guān)知識，并通過題目中給出的比例關(guān)系進行解題切入.此外，為了確保作答求解的正確性，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，諸如函數(shù)知識、比例等.

四、對關(guān)系式求解

學(xué)生在解決力學(xué)問題的時候，不能僅僅是列出關(guān)系式，還要學(xué)會對關(guān)系式求解.對關(guān)系式的求解，本應(yīng)當(dāng)是較為簡單的知識內(nèi)容，然而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生能夠正確列出關(guān)系式，然而在進行具體的作答求解過程中往往會出現(xiàn)錯誤.分析這一問題的成因能夠發(fā)現(xiàn)，原因即在于這部分學(xué)生未能對其所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)計算知識進行消化與理解，最終造成計算錯誤.

五、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力

物理學(xué)科中的力學(xué)知識來自于現(xiàn)實生活.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生以生活化的視角實現(xiàn)對相關(guān)問題的思考，進而提升其解題思維能力.同時，借助生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對抽象物理知識的具象化認知，進而讓其感受到物理知識學(xué)習(xí)對其生活實踐的幫助作用.例如，在進行磁學(xué)知識的教學(xué)過程中，雖然磁場廣泛存在于生活的方方面面，但因其十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免感覺費力.教師應(yīng)意識到物理知識的生活化，設(shè)置生活化問題.隨著航天事業(yè)的飛速發(fā)展，我國下個目標即登上月球，有關(guān)月球物理現(xiàn)象及規(guī)律仍有許多猜想和問題，如月球的磁場問題.教師可引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，并制定一定的實驗方案來對自己的猜想進行檢驗.有學(xué)生認為：月球同地球相似，自身即一個龐大的磁體，四周存在著磁場，并具有月磁南極、月磁北極.為了驗證這一猜想，他擬定了如下實驗方案：

（1）取一磁針，采用細線懸掛于月球表面，待其靜止后所指方向即可證明月球四周存在著磁場；

（2）磁針靜止時，N極所指方向即月磁北極.

請其他學(xué)生對該同學(xué)的猜想及其實驗方案正確與否進行討論，并予以說明.這樣一種將生活與磁學(xué)知識相結(jié)合的教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望.

六、依托探究式教學(xué)，提升學(xué)生解決問題的能力

通過探究式教學(xué)方法的課堂引入，將使學(xué)生在“教師引導(dǎo)為輔、自主探究為主”的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動之下，實現(xiàn)對相關(guān)物理知識的深刻領(lǐng)悟，進而增強自身解決問題的能力.如筆者在力學(xué)知識教學(xué)中，為了采用探究式教學(xué)，提升學(xué)生解決力學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成一定的解題思路，而為學(xué)生設(shè)計了如下問題：X同學(xué)想檢測液體A的密度，但是他只有一個石頭、彈簧測力計、一根細線、兩個燒杯與水.如何才能檢測出A的密度呢？這位同學(xué)想到了實驗方法：他依據(jù)所有器材進行了如下實驗步驟的設(shè)計，但并不完整，所以需要同學(xué)們?yōu)樗右匝a充：

（1）用細線將小石塊系住，取適量水和液體A分別置于兩個燒杯中；

（2）；

（3）用彈簧測力計將水中小石塊所受拉力F進行測量；

（4）.請根據(jù)該同學(xué)所測量的量表示出液體A的密度：ρ=.

借助這一實驗過程，能夠使學(xué)生將其先前學(xué)習(xí)到的知識實現(xiàn)了綜合應(yīng)用，同時亦幫助學(xué)生形成了正確的解題思維能力.

以上，我們從夯實物理基礎(chǔ)性知識、對物體受力情況加以認真分析、列出關(guān)系式、對關(guān)系式求解、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力這六個方面對初中物理力學(xué)的解題思路展開了探究.力學(xué)說簡單也簡單，說難也難，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生擴充思路，提供參考，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下攻克力學(xué)難關(guān)，掌握這一物理學(xué)的基本知識，從而為以后高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).