摭談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳巧芳

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法是新課改深入發(fā)展的要求，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障.由于受應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)方法僵化、教學(xué)效率低下是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為改變這一現(xiàn)狀，很多教師開始積極探討有效的教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是其中的一項(xiàng)重要成果.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施對于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要幫助.本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡要闡述了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的具體策略.

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在目標(biāo)展示中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，在教學(xué)中，教師和學(xué)生只有對教學(xué)目標(biāo)有清晰地認(rèn)識，才能有的放矢地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，也才能明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并采取有針對性的措施進(jìn)行突破，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固.隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，但是多媒體教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的展示與學(xué)案導(dǎo)學(xué)有著較大的差異，并且學(xué)生容易遺忘，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成容易忽視，而學(xué)案教學(xué)法的優(yōu)勢在于將教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案中體現(xiàn)，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到教學(xué)目標(biāo)，加深對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

如在學(xué)習(xí)“集合的含義及其表示”時(shí)，教師在分析教材的基礎(chǔ)上制定出以下幾個教學(xué)目標(biāo)：理解集合的概念，知道常用數(shù)集的名稱和表示；理解集合的特征，能正確表示集合與元素的關(guān)系；了解集合表示的方法，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯?在教學(xué)時(shí)，教師可以將這些教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)案的第一部分，并引導(dǎo)學(xué)生了解和明確教學(xué)目標(biāo)，通過這種方式有利于學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解和記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和課堂教學(xué)效率.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.自主學(xué)習(xí)顧名思義是指讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這也是學(xué)生獲取知識的重要途徑，自主學(xué)習(xí)并不是放羊式學(xué)習(xí)，它需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，只有這樣才能保持自主學(xué)習(xí)的高效性.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，自主學(xué)習(xí)時(shí)需要數(shù)學(xué)教師做好學(xué)法上的指導(dǎo)，充分考慮在自學(xué)過程中學(xué)生可能會遇到的困難.教學(xué)時(shí)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué).學(xué)生的自學(xué)過程，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題能力的過程，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑.

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在合作交流中的應(yīng)用

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是新課程改革的重要變化，合作交流作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了積極作用，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，必然會存在著很多難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這時(shí)教師不要忙于講解，而是將這些問題在學(xué)案中進(jìn)行標(biāo)注，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作解決，學(xué)生通過對教師在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)注出的問題進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的.對于合作交流中小組內(nèi)出現(xiàn)的分歧和難以解決的問題，可以再組織學(xué)生進(jìn)行小組間的交流，對于全班都難以解決的問題教師可以進(jìn)行搜集，在下一步教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥和精講.

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中的應(yīng)用

知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用知識解決問題能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞，以便為下一步的學(xué)習(xí)制定針對性地措施.在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與合作交流，對所學(xué)知識基本掌握的基礎(chǔ)上，需要教師設(shè)置一些有針對性的練習(xí)題進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練.由于學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，在解決問題中的能力有所差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法兼顧，都是眉毛胡子一把抓，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法很好地兼顧了這一問題，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)置一些基礎(chǔ)、中檔、難等層次不同的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行有選擇地練習(xí).對于基礎(chǔ)題要求全體學(xué)生都做，并且要獨(dú)立完成，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握；對于中檔題則要求大部分學(xué)生都要做，對于難度較大的綜合題則要求少數(shù)水平較高的學(xué)生做.當(dāng)然，在解決練習(xí)題的過程中，如果學(xué)生遇到個人難以解決的問題或出錯率較高的問題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作解決，教師在學(xué)生解決問題的過程中要做好方法指導(dǎo)，達(dá)到知識鞏固、能力提升的目的.

總之，教學(xué)有法，教無定法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分體現(xiàn)了新課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，作為實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，收到了良好的教學(xué)效果.在教學(xué)過程中，教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行目標(biāo)展示，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升，使新課程改革的理念得到真正落實(shí).