情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

房紹堂

初中數(shù)學(xué)由于其抽象性不容易被學(xué)生理解，同時由于數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中也不能增加語言上的趣味性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶，枯燥乏味，影響了課堂的教學(xué)效果.情景教學(xué)方法通過為課堂內(nèi)容設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中去體驗、感受理解數(shù)學(xué)原理，從而改變原有課堂的沉悶狀態(tài)，達到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用有趣的數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過程，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.從而提高學(xué)生的審美能力.

在講授《無理數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，可以在課堂上講述數(shù)學(xué)家希伯斯的故事.希伯斯為捍衛(wèi)真理卻被裝進口袋扔進了大海.學(xué)生一定會聽得津津有味.在講授《簡單事件的概率》一節(jié)課時，教師可以利用梅勒和他的朋友進行賭局分配金幣的事情.讓學(xué)生感悟概率在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)好概率的內(nèi)在動力.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景

競爭的意識是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的一種意識.這對于提高整個班級成績，發(fā)揮學(xué)生個體認(rèn)知能力有重要作用.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地創(chuàng)造條件來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用游戲情境讓學(xué)生形成競爭，在競爭中調(diào)動自身的積極性，不斷地提高自己的能力.

例如，教師在講授二元一次方程組的解的時候，數(shù)學(xué)老師采取了游戲接龍的形式，點名由一位學(xué)生先開始，然后針對方程3x+y=35，他給出了任意一個x（或者y）的值，點名由班級另一位學(xué)生說出對應(yīng)的y（或者x）的值，再由這位學(xué)生重新給一個任意x（或者y）的值，依次方法可重復(fù)進行下去，看看誰算得又快又準(zhǔn).學(xué)生由于怕被點名不會而出丑，注意力非常集中，認(rèn)真思考，積極參與，在相互競爭的情境中掌握了二元一次方程組的解的驗證原理.除此之外，我還積極鼓勵同學(xué)自己設(shè)計游戲，把游戲搬到課堂上來，讓同學(xué)們?nèi)⑴c，來提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的效果.課堂上的游戲既促進了學(xué)生之間的合作與競爭，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生積極參與游戲中，在游戲中他們相互影響，相互溝通，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

三、創(chuàng)設(shè)互助合作的情景

每一個學(xué)生都有不同于他人的個性特征，個體的不同導(dǎo)致班級的個體差異性，這也是非常有利于教學(xué)的.數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)各個體之間的差異組成互助學(xué)習(xí)小組，從而創(chuàng)設(shè)出合作互助小組的學(xué)習(xí)情境來.讓學(xué)生在小組內(nèi)實現(xiàn)互助，在小組間實現(xiàn)競爭，達成教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中結(jié)合每一個學(xué)生的特質(zhì)，根據(jù)異質(zhì)性的要求來分成不同小組，使小組內(nèi)成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的合力.在小組組建完成后，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)組內(nèi)成員之間的特質(zhì)，分配小組成員的角色.角色包括：策劃者，問題的設(shè)計者等.通過不同的角色來引領(lǐng)其他同學(xué)通過合作討論的方式共同學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如在講授正方形的有關(guān)幾何題目時，我把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行探究學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)老師要求每個小組先指出正方形，然后再共同研究解題步驟.評判的標(biāo)準(zhǔn)看哪一小組能夠歸納得全面準(zhǔn)確.老師同時也對探究的內(nèi)容以及方法提出了具體要求：（1）小組要利用新折的正方形進行合作，探究，歸納.（2）思考的方向是從邊角、對角線方面展開.（3）要同時測量、計算、驗證各小組的結(jié)論.學(xué)生接受任務(wù)后，為了給小組爭得榮譽，都積極參與各小組的具體任務(wù)，很快完成了本次教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù).

四、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動式情景可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.可以利用多媒體課件把數(shù)學(xué)由抽象變得直觀，由無形變?yōu)橛行危瑥亩行Ы档蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在講授負(fù)數(shù)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，我先設(shè)計了數(shù)學(xué)課堂的任務(wù)：“同學(xué)們能夠找到生活中有哪些負(fù)數(shù)嗎？”此時的學(xué)生頭腦中還沒有經(jīng)過負(fù)數(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)驗性負(fù)數(shù)的概念，還沒有理論性負(fù)數(shù)的概念.有的學(xué)生回答：“他欠我五塊錢.”這時候?qū)W生對負(fù)數(shù)的概念應(yīng)該停留在數(shù)字的多少這個層面上.教師可以根據(jù)學(xué)生的思維，在多媒體上畫出一個輸入，以O(shè)為原點，在原點的右邊表示“我”擁有錢，在原點的左邊表示“我”欠別人的錢.然后，教師再操作一下多媒體，使圓點變成兩只蝸牛，一只向原點左邊移動，另一只向原點右邊移動.這時候?qū)W生才恍然大悟：“哦，我明白了，原來負(fù)數(shù)也可以表示方向呀.”教師在此基礎(chǔ)上再變換多媒體課件，如順時針轉(zhuǎn)動和逆時針轉(zhuǎn)動、海平面的上和海平面的下等來定義數(shù)學(xué)中正負(fù)的概念.學(xué)生也在隨著多媒體的變化不停地思考負(fù)數(shù)的含義.最終在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上學(xué)生給出了負(fù)數(shù)的定義，其意義也可以表示方向的.學(xué)生終于理解了負(fù)數(shù)的概念.

初中數(shù)學(xué)一直成為初中教學(xué)的難點，學(xué)生很難把抽象的數(shù)學(xué)概念變換成直觀具體的事物，難以理解抽象的數(shù)學(xué)思想.采用情境式教學(xué)可以部分地解決這一問題，但仍然還有很多的問題需要去解決.本文希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起初中數(shù)學(xué)同行共同研究初中數(shù)學(xué)由抽象化向直觀化轉(zhuǎn)變的問題，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.