《用聲音控制小貓動作》教學案例

丁俠

● 教材分析

本課的主要學習任務是用音量值控制小貓的運動，其涉及的知識點有：認知音量值控件、用數值與邏輯運算來表達音量值的范圍以及用多個“如果……”控件來實現不同條件下做不同的事。其中，對小學生來講，讓他們感知分支語句的含義比較難，因此教師在教學中應著重讓學生體驗。

● 學情分析

經過一段時間的學習，學生已經掌握了Scratch的一些基本命令，能夠讓小酷貓通過不同的控制方式如鼠標、鍵盤等做出不同的動作。五年級的學生具有一定的邏輯思維能力，能夠根據一定的標準進行分類，這為本課分支語句的學習提供了一定的知識基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：①掌握用數學表達式表示音量值的范圍；②學會用聲音控制動畫的方法；③理解分支語句的含義。

過程與方法目標：活動中充分地體驗、感知，在完成任務的過程中要引導思考、猜測、實踐與總結。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過具體的教學活動培養(yǎng)勇于實踐、勇于探究的精神，在活動中體驗成功與喜悅的情感，從而增加對Scratch的學習興趣。

行為與創(chuàng)新目標：在完成任務的同時不斷創(chuàng)新與實踐，并應用本課知識與原理解決實際問題。

● 教學重點、難點

重點：學會用聲音控制動畫的方法。

難點：理解分支語句的含義。

● 教學環(huán)節(jié)

1.生活導入

師：請大家觀看一段視頻，視頻里面會出現不同的數字，看完之后請你說說這些不同的數字代表了什么？

生：聲音的高低。

師：聲音是通過什么方式體現的呢？

生：數值！數值越大，聲音越高；數值越小，聲音越低。

設計意圖：學校正在開展文明就餐的主題活動，在食堂裝上了噪音分貝儀，通過學生進食堂就餐噪音分貝儀數字實時改變的視頻，讓學生直觀感知聲音的高低可以通過數字的大小來表示。視頻情境貼近學生的生活，直接點出本節(jié)課要學習的重點，消除學習新知的焦慮感。

2.聲音我來測

師：在Scratch中也有一條類似的命令，在偵測里面叫做音量值（板書）。這條命令究竟有什么作用呢？接下來我們做個試驗。請大家打開Scratch，找到偵測下面的音量值，在前面的方框里打個勾。對著麥克風說三句你好，要求三句話的音量（板書）從低到高，觀察舞臺上音量值的變化。

學生實驗測試。

設計意圖：學生嘗試，很快就能有全新的發(fā)現——開始音量值是0，當有了聲音后，就變成其他數字。聲音大，數值大；聲音小，數值也小。在此基礎上，學生也就不難理解音量值能偵測到外界的聲音，并用數字表達出來。這就是日常生活中熟悉的麥克風輸入。對生活中司空見慣的現象進行解密，學生會充滿成就感，對“音量值”也就不再陌生。

3.聲音我來變

師：通過剛才的實驗，我們了解了音量值，你們能用音量值這個腳本修改程序讓小貓隨著聲音大小的改變而進行顏色、速度或者大小的改變嗎？你想修改哪一個（如圖1）？

學生嘗試操作。

設計意圖：通過程序的修改，降低學生編寫程序的難度，又能巧妙地應用音量值這個腳本。學生再次感受到音量值的神秘之處，能極大地滿足他們的成就感。另外，在程序修改的過程中，學生會發(fā)現音量值這個腳本的使用方法，使知識在無形中進行內化與吸收。

4.聲音我來用

師：其實我們可以將這條命令引用到生活中去。小區(qū)的樓道里都有感應燈，你能設計一個聲控燈嗎？我們先一起來看個聲控燈的視頻。

學生觀看視頻。

師：如何實現聲控呢？

生：走到樓道時跺腳或者說話燈就亮了。

師：我們沒有硬件設備，但可以用臺燈的亮和滅兩個造型進行模擬。誰能試著用Scratch語言來說一說呢？

生：如果音量值達到一定的數值，燈就亮；如果音量值小于一定的數值，燈就滅。

師：請大家完成流程圖的設計。

學生填寫流程圖（如圖2）。

生1：燈亮，音量值>50；燈滅，音量值<50。

生2：燈亮，音量值0～50；燈滅，音量值50～90。

師：根據同學們填寫的結果，我們也可以選擇不同腳本來完成程序的設計（如圖3）。試著做出你的聲控燈吧。

學生嘗試操作。

設計意圖：從生活中聲控燈的工作過程入手，進行程序分析，讓學生了解分支語句的應用。由口頭語言表達轉化到Scratch語言再過渡到流程圖的設計最終轉化成Scratch程序，讓程序設計的過程自然發(fā)生。對生活中司空見慣的現象進行分析設計，能滿足學生的成就感和自豪感。同時，學生在解決問題的過程中會發(fā)現，同一問題可以采用不同的方法進行解決，能拓寬視野，培養(yǎng)計算思維。

5.聲音我來想

師：聯系我們的生活，你們還能設計出哪些隨著音量值的改變而讓人或者物發(fā)生改變的程序？

學生討論設計并且匯報。有的學生說可以設計一個課堂上聲音發(fā)言的提示器，如果聲音小了，就提示說請大聲，如果聲音太大了，就提示說請小點聲。有的學生說可以設計一款游戲……

師：大家的想法很有創(chuàng)意，那就趕快實現吧。

設計意圖：從學生身邊發(fā)生的情境入手，更好地應用所學的知識解決生活中遇到的實際問題，使得知識與生活緊密地聯系起來。

● 教學反思

本節(jié)課一共設計了四個任務，任務的難度逐步加大，學生的興趣也隨之高漲。通過兩次試教與一次上課，筆者對內容進行了適當的調整，具體如上頁表所示。

學生經歷修改的過程，思路拓寬了，思維活躍了，想法變多了。筆者認為，Scratch更應為了學生的生活、藝術的智慧趣味而來。因此，在教學設計過程中教師設計的內容要更貼合學生的生活，讓學生從生活中找到設計的原型。