用技術撬動教育：從高考開始

魏寧

6月7日下午5點，當高考數(shù)學考試結束的一刻，兩個特殊的考場開始了考試。考場似乎不夠安靜，時不時出現(xiàn)人群的對話聲和背景音樂。但面對干擾，兩位考生都表現(xiàn)出了極強的心理素質(zhì)，分別用時9分47秒和22分鐘完成考試，并取得了134分和105分的好成績。想必您已經(jīng)猜到了，兩位考生并不是人，而是人工智能——由“學霸君”推出的Aidam和由成都準星云學科技有限公司推出的AI-Maths。高考恢復四十年之后，人工智能終于姍姍而來。

由于時間太近，我們還很難一下子看清這次人工智能參加高考的長遠意義。不過，在我看來，如果人工智能能在高考這個教育的牛鼻子上有所突破，無疑是教育信息化的一大喜訊，具有不可估量的影響。

在教育信息化幾十年的發(fā)展歷程中，信息技術似乎一直有意無意地“躲著”考試，甚至和考試“對著干”。君不見，信息技術進入教育領域，強調(diào)的就是技術能帶給學生全新的學習方式，強調(diào)讓學生借助技術實現(xiàn)自主、協(xié)作、探究式的學習，強調(diào)技術帶給學生個性化的、快樂的學習。唯獨不強調(diào)用技術手段輔助考試、復習，因為技術和考試一旦“結盟”，在應試教育的“人灌”之余，豈不是會被扣上“機灌”“電灌”的帽子？

其實我們的心里都清楚，高考才是中國教育那根最大的指揮棒。假如有一天，技術能對高考產(chǎn)生影響，進而改變學生中學在校六年的學習方式，那才是邁出了技術改變學習的最堅實一步。

其實，換個角度看問題，我們就會豁然開朗。技術與考試相結合，就一定是要把學習的過程變成“機灌”“電灌”嗎？難道不能是把學生從重復的、機械的、繁重的考試復習中解放出來，讓他們有更多的時間去思考學科本身的意義，有更多的時間去體悟?qū)W習自身的樂趣，甚至是有更多的時間去擁抱藍天白云嗎？

學霸君創(chuàng)始人張凱磊對記者說，據(jù)他們的研究，以數(shù)學為例，中學階段大概有3529個考點。對于高考而言，平均每個考點做3～4道題就夠了。也就是說，出于純粹應試的考慮，學生在整個中學階段的試題量應該在1萬道左右?？涩F(xiàn)實是，目前絕大部分學生在中學階段面對的練習題有3～4萬道。這就意味著，其中四分之三的題目是不需要做的，屬于過度訓練，一個學生花在數(shù)學學科上的時間，有75%被浪費掉了。

如果人工智能能夠通過對考試科目的深度學習，在儲存完備的學科知識體系的基礎上，通過模型和算法的建立，找到學科知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，理論上就可以掌握該學科的最佳學習路徑，進而優(yōu)化現(xiàn)有的學習方式，把學生從過度的應試訓練中解放出來。再進一步，人工智能通過對考試科目的深度理解，或許能為學生揭示出更多的學科本質(zhì)，帶領學生走入科學的殿堂去領略知識的奧妙。這些，難道不是學生的福音嗎？

人工智能參加高考，不是來和考生PK的，它最終將成為考生的幫手。古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動地球?！苯裉?，高考就如同一個支點，人工智能找到了這個支點，下一步能不能撬動現(xiàn)有的教育模式，真正引爆教育的革命？我們期待著。