圖像教學在地理教學中的應用研究

韓開建

（江蘇省泗陽縣實驗初級中學，江蘇 泗陽 223700）

摘 要：科學合理地利用圖像輔助教學，能提升學生的地理水平，提高地理教學質(zhì)量。文章從地理圖像的含義、教學過程中常見的圖像教學、圖像教學在地理教學中的應用三方面，對圖像教學在地理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：圖像教學；初中地理；地理教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0087-01

地理是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學科，其中包含了很多抽象的知識。而地理圖像則是將這些抽象知識具體化的一種方式，它將地理信息直觀地展現(xiàn)在學生面前，提升了學生分析問題和解決問題的能力。隨著新課程改革的深入推進，對學生實踐能力的要求也越來越高，圖像教學能較好地滿足這一要求。

一、地理圖像的含義

地理圖像是表示時間和空間特征的圖像，包括行政區(qū)劃、地形圖、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布圖等，另外還包括一些統(tǒng)計圖。學生可以通過這些圖像學習到地理知識，從而提升學習效率。地理圖像的信息量非常大，精度可靠，清晰直觀地展現(xiàn)了各類地理信息，因此，教師系統(tǒng)地進行分類教學，是提升地理課堂教學質(zhì)量的關鍵。

二、教學過程中常見的圖像教學

（1）地圖。地圖是教學過程中最常見的一種圖像，它能反映出地理位置的大小、分布規(guī)律等，同時還可以表現(xiàn)事物的地理要素，并在此基礎上進行分析。而教師需要做的是結(jié)合空間分布的特征來對學生進行正確引導，教會學生如何去讀懂地圖，提升讀圖技能。

（2）景觀圖。景觀圖主要表現(xiàn)的是一些自然景觀和自然現(xiàn)象，這一類型的圖像可以有效提升學生的感性認識，開闊他們的視野。教學過程中的重點在于讓學生掌握圖文結(jié)合的學習方式，探究圖像所表達的主題，分析其主要特點。

（3）統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖通常是利用針對性的分析法來進行概括。通過這些統(tǒng)計圖，學生可以了解到事物的發(fā)展趨勢和表現(xiàn)形式，認識地理事物之間的空間聯(lián)系，并能通過數(shù)據(jù)來分析其特征。

（4）示意圖。示意圖包括等溫線、等高線等。這些圖像重點鮮明，尤其是在一些地理現(xiàn)象的形成方面表現(xiàn)更為突出。這些圖像的學習重點在于通過細致觀察，對圖像進行深入分析，然后對其規(guī)律進行重點識別。

三、圖像教學在地理教學中的應用

（1）利用圖像培養(yǎng)學生的運用能力。地理圖像教學可以有效地促進學生對地圖工具的運用，并通過分析來掌握地理知識，培養(yǎng)學生的運用能力。在地理圖像教學中，可以從多個角度引導學生進行思考。首先是觀察。觀察的內(nèi)容包括圖像上的符號、比例關系等，然后通過方位進行有針對性的圖像分析。例如，在新疆維吾爾自治區(qū)的學習中，當學生了解到其植被分布特點時，勢必會產(chǎn)生疑問：為什么會出現(xiàn)這樣的分布情況？然后教師進行引導，讓學生通過地理位置和氣候現(xiàn)象，結(jié)合學過的知識進行分析。學生從圖像上可以看到，該地區(qū)越往西則降水量越少，而植被的分布情況由西向東也分為荒漠、草原等。不難看出，通過圖像分析可以有效地培養(yǎng)學生使用地圖的能力，便于在今后面對類似的問題時能有效地進行解答。

（2）利用圖像培養(yǎng)學生的思考能力。圖像可以培養(yǎng)學生的思考能力，掌握地理事物的發(fā)展規(guī)律。例如，在學習氣溫和降水方面的知識時，可以先通過氣溫變化圖來尋找一年內(nèi)溫度最低的月份和溫度最高的月份，并運用所學的知識進行分析思考：為什么會出現(xiàn)如此大的差異？影響因素有哪些？而降水柱狀圖的教學也是同理，找出一年內(nèi)降水量最低的月份和降水量最高的月份，并結(jié)合溫度分布情況，探究一個地區(qū)的氣候規(guī)律。例如，某地7月份氣溫超過30℃，冬季溫度低于0℃，同時降水量也主要集中于7月份。通過對這些信息進行判斷，可知該地屬于雨熱同期，因而是溫帶季風氣候。諸如此類的分析，可以提升學生的思考能力，便于學生在今后進行更深層次的地理知識學習。

（3）利用圖像培養(yǎng)學生的認知能力。地理圖像的特點，在于可以將地理景觀直觀清晰地展現(xiàn)在學生面前。而地理環(huán)境本身是比較復雜的，學生在生活中直接觀察的機會比較少。例如，常年生活在長江中下游平原的學生對于荒漠景觀并不能很好地認識，而西北地區(qū)的學生對于海洋的概念也相對模糊，對于潮汐等知識也不能很好掌握。此時，僅僅依靠教師的口述是無法進行有效教學的，因此，教師就可以利用地理圖像培養(yǎng)學生的認知能力。在指導學生進行景觀圖學習時，教師可以有針對性地進行提問：為什么該地區(qū)會有這樣的景觀？這些地理現(xiàn)象形成的原因是什么？會產(chǎn)生什么影響？分析圖像是地理教學的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于幫助學生提取圖像中的地理信息，通過感性材料獲得理性知識。學生帶著這些問題去進行圖像分析，可以有效地增長地理知識，同時在分析的過程中強化認知能力，加深對于地理信息的感性認識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

通過研究，我們不難看出地理圖像對于地理教學具有重要的促進作用。作為地理教師，要充分認識地理圖像的重要性，并在教學過程中加以運用。要將地理圖像作為一種有效的教學工具，啟發(fā)學生進行思考和運用，切實提升學生的地理水平，為學生今后的學習打好堅實的基礎。

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