利用數(shù)學(xué)教具激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣探討

支潔

（江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 張家港 215600）

摘 要：利用數(shù)學(xué)教具，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，易于學(xué)生理解和掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教具的利用要做好以下三方面工作：直觀教具，層次展現(xiàn)；勤于動手，揭示本質(zhì)；實(shí)踐操控，深刻記憶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教具；學(xué)習(xí)興趣；形象化

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0073-01

幼兒數(shù)學(xué)看似簡單，實(shí)則對于幼兒階段的孩子來說依然具有一定的難度，其中所具有的抽象性、系統(tǒng)性知識都難以讓幼兒掌握。數(shù)學(xué)教具的應(yīng)用可以有效改善這種情況，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

一、直觀教具，層次展現(xiàn)

幼兒階段直觀思維占主導(dǎo)地位，對于較為抽象的事物難以理解，而直觀形象的教具能夠輔助幼兒理解抽象的知識。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇直觀、形象的教具，循序漸進(jìn)地傳授數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識“看得見、摸得著”。例如，在“數(shù)字1到10”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會數(shù)字“1到10”的念法和寫法，教師可首先工工整整地在黑板上寫出這十個數(shù)字，并將事先準(zhǔn)備好的立體數(shù)字模型展現(xiàn)給孩子們。數(shù)字的顏色各異，材質(zhì)和大小也有所不同，顏色鮮艷的教具一下子吸引了孩子們的注意力，大小不一的模型也讓孩子們覺得好奇。為了讓孩子們對于這些數(shù)字產(chǎn)生深刻認(rèn)知，教師讓孩子們摸摸數(shù)字，還讓孩子們順著筆畫來書寫數(shù)字。之后，再讓孩子們結(jié)合數(shù)字的形狀說一說這些數(shù)字都像什么。孩子們仔細(xì)觀察、耐心揣摩，紛紛說出了自己的看法。有的孩子說“1”像筷子，有的孩子說“4”像旗子。形象的教具帶給孩子們形象的感官認(rèn)知，促使其學(xué)習(xí)興趣得到提升。

借助直觀、生動的教具，幼兒們能夠在教師的引導(dǎo)下潛移默化地理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作用很大。教師要注重其應(yīng)用的遞進(jìn)性，遵循由易到難、從直觀到抽象的原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、勤于動手，揭示本質(zhì)

幼兒往往會對感官刺激性較強(qiáng)的事物投入更多的注意力，對于此類事物也更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理利用幼兒這一特點(diǎn)展開教學(xué)。在使用教具時要把握知識內(nèi)容的本質(zhì)特征，相匹配地應(yīng)用教具增強(qiáng)教學(xué)效果，通過教具的使用揭示數(shù)學(xué)原理和本質(zhì)。例如，在“認(rèn)識時間”的教學(xué)過程中，教師不能簡單地讓孩子們跟隨老師進(jìn)行時間的學(xué)習(xí)，而要先給孩子們分發(fā)“工具”，讓孩子們自己制作一個鐘表。鐘表的表面是一個比較厚的圓形的卡紙，教師將圓形卡紙的外環(huán)平均分成12份，引導(dǎo)孩子們分別標(biāo)上“1到12”的數(shù)字；圓心處一個直立的高粱稈與鐘表面垂直構(gòu)成“針軸”，軸上設(shè)置了兩根可以旋轉(zhuǎn)的指針，長的指針代表分針，短的指針代表時針。教師讓表針不斷地轉(zhuǎn)動，通過轉(zhuǎn)動讓孩子們認(rèn)識不同的時間。鐘表的制作讓孩子們對數(shù)學(xué)課堂充滿了好奇，動手操作更是讓孩子們積極地參與到課堂教學(xué)中來。有了孩子們參與教學(xué)的積極性和主動性，才促使了后續(xù)授課內(nèi)容的順利進(jìn)行。孩子們不僅認(rèn)識了整點(diǎn)時間，而且還認(rèn)識了半點(diǎn)和一刻等時間，學(xué)習(xí)效果非常好。

教師通過制作和應(yīng)用教具，有側(cè)重地對幼兒進(jìn)行感官刺激，能夠幫助幼兒更快速地認(rèn)識事物的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)知識。這可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會更強(qiáng)。

三、實(shí)踐操控，深刻記憶

生活是知識的源泉，教師在利用教具進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重從生活中獲取相應(yīng)教具，并引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)知，促使幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“認(rèn)識年、月、日”的教學(xué)過程中，考慮到孩子們的年齡尚小，對于年、月、日的概念很多時候無法正確區(qū)分，教師可利用教具引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒的記憶。可讓孩子們在生活中收集時光流逝的“證據(jù)”，通過證據(jù)說明自己“看”到時間的經(jīng)過。教師引導(dǎo)孩子通過形象化的生活元素認(rèn)識“年、月、日”的含義，能讓孩子的印象更加深刻。這樣的教學(xué)不再是教師進(jìn)行教具的準(zhǔn)備，而是讓幼兒成為教具的開發(fā)者，培養(yǎng)了他們善于觀察的習(xí)慣。有的孩子將日歷帶到班級中，告訴大家奶奶每天都會撕下一張，這就是一“日”；有的孩子則將每天畫的畫帶到班級中，不僅讓大家欣賞到他的作品，還告訴大家每一幅畫都見證了他每一“日”的生活。孩子們從生活中所搜集的“教具”生動真實(shí)，看得見，摸得著，拓展了他們的思維，讓他們對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了更深刻的理解。

教師要注重引導(dǎo)幼兒整理和收集“教具”，讓他們感受到教具的重要性，這能落實(shí)幼兒的主體地位，使幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到提升，對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

四、結(jié)束語

教具的形象性、直觀性、生活性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。教師對教具進(jìn)行開發(fā)和利用的步伐不僅不應(yīng)停止，而且還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入，讓其價值得到充分展現(xiàn)，讓其在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用，讓其真正成為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好幫手，幫助幼兒登上數(shù)學(xué)之塔的頂端。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.在游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學(xué)教育的原則和策略[J].遼寧教育，2017（01）.

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