中職英語(yǔ)生活化教學(xué)探究

閆麗

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214187）

摘 要：生活化的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的成就感和自信心。文章從創(chuàng)新性地使用教材、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、教學(xué)方式生活化、作業(yè)布置生活化等方面，研究中職英語(yǔ)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0049-01

隨著社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益全球化，中職學(xué)生的英語(yǔ)能力越來(lái)越受到重視。但目前的中職英語(yǔ)教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，課堂教學(xué)效率較低。因此，中職英語(yǔ)教師要改變英語(yǔ)教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么，中職英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？

一、創(chuàng)新性地使用教材

根據(jù)中職英語(yǔ)的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該對(duì)中職英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改編，?chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材。要將學(xué)生日常生活、就業(yè)崗位的要求等巧妙融合起來(lái)，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，考慮到多數(shù)中職學(xué)生喜歡明星、喜歡追求時(shí)尚，教師可以將一些明星故事、時(shí)尚雜志等話題引入英語(yǔ)課堂中。比如，可以讓學(xué)生談?wù)劇癢ho is your favorite film star？ Why”，并讓他們討論“How do you think of fashion”話題，加深對(duì)“時(shí)尚”的正確認(rèn)識(shí)。教師還可以呈現(xiàn)一些校園暴力事件、“碰瓷”現(xiàn)象等，讓中職學(xué)生發(fā)表對(duì)這些事件的觀點(diǎn)和看法。這樣的話題，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。這既有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變英語(yǔ)課堂的沉悶現(xiàn)象，又有利于提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法要求教師引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)日常生活中的普遍現(xiàn)象進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中職學(xué)生主動(dòng)交流，充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如，教學(xué)“You had better come here in autumn”時(shí)，考慮到一年四季是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)春花爛漫的春天、荷花開(kāi)放的夏季、黃葉飄飛的秋景以及白雪壓青松的冬天等情境，然后和學(xué)生一起談?wù)摗癏ow many seasons are there in a year？What are they”，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。一年四季風(fēng)景圖吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。在這節(jié)課的教學(xué)中，不僅導(dǎo)入應(yīng)生活化，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)注重生活化。例如，對(duì)于單詞sunny，rainy，winter，cold等的教學(xué)，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，以收到良好的教學(xué)效果。比如，呈現(xiàn)一輪紅日，問(wèn)“what is the weather”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出sunny；呈現(xiàn)大雨滂沱、路上行人打著雨傘行走的情境，讓學(xué)生對(duì)rainy這個(gè)單詞產(chǎn)生深刻的印象；呈現(xiàn)雪花飛舞的情境，令學(xué)生聯(lián)想到寒冷的冬季，從而在情境中給cold和winter賦予生動(dòng)的含義。

三、教學(xué)方式生活化

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，在運(yùn)用中提高能力。教學(xué)方式生活化，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。例如，對(duì)于Every day的教學(xué)，教師應(yīng)注意生活化教學(xué)方式的使用。教師可用多媒體呈現(xiàn)一日常規(guī)的生活情境圖片，如get up，brush teeth，wash face，comb hair，eat breakfast，say goodbye，go to school，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。學(xué)生就這些生活化的畫(huà)面進(jìn)行問(wèn)答、交流，自然會(huì)樂(lè)在其中，也有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。關(guān)于“When do you usually get up？How do you usually spend weekends”等的談?wù)撘苍谇榫持凶匀徽归_(kāi)，由此進(jìn)入課文教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。

四、作業(yè)布置生活化

對(duì)于中職學(xué)生而言，英語(yǔ)教師布置抄寫(xiě)單詞、背誦對(duì)話和課文的作業(yè)沒(méi)有太大的意義。中職教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，布置新穎、利于激發(fā)學(xué)生興趣的生活化作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。例如，教學(xué)Sports的時(shí)候，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外作業(yè)：模仿所學(xué)的對(duì)話，嘗試與同組同學(xué)一起編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話，談?wù)撃銈兯矏?ài)的戶外運(yùn)動(dòng)，并準(zhǔn)備下節(jié)課在課堂上表演出來(lái)。教學(xué)“You had better come here in autumn”后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)以及一些名勝古跡寫(xiě)一段英語(yǔ)導(dǎo)游詞，以吸引更多的游客在合適的季節(jié)里來(lái)家鄉(xiāng)觀光旅游。實(shí)踐性、生活化的作業(yè)，能讓學(xué)生找到展示自己才華的舞臺(tái)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，從而提高應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)生活化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中用生活中常見(jiàn)的一些例子和場(chǎng)景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)不僅符合新課改理念，而且滿足學(xué)生的發(fā)展需要，可以讓英語(yǔ)更加接近生活，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。只要教師用心、有心，一定能讓中職英語(yǔ)教學(xué)在生活的沃土中呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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