如何營造學(xué)生喜歡的政治課堂

候建明

摘要：教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)施各種激發(fā)學(xué)生興趣的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；激發(fā)興趣；方法

在高中政治教學(xué)中，由于政治這門學(xué)科自身特點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生無法提起對政治學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上無法與教師進(jìn)行密切的配合，教師教學(xué)工作開展難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重的影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)生的高考非常不利。鑒于此種情況，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合政治這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、加強(qiáng)研究新教材力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見，學(xué)習(xí)教材也是教學(xué)中很重要的一部分。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們應(yīng)該怎么做才能跟上課改的潮流？我們該如何及時(shí)地抓住實(shí)施新教材的機(jī)遇？這都是我們應(yīng)該考慮的問題。我們不妨先從觀念入手。俗話說：態(tài)度決定一切。干一件事情首先要有一個(gè)明確的態(tài)度。實(shí)施新教材需要我們明確其成功的關(guān)鍵是什么？那便是教育理念的更新。傳統(tǒng)的政治教學(xué)，老師只是采用教書、背書、理書、講書的方式給學(xué)生生硬地灌輸知識(shí)，這種以單一傳授知識(shí)為終端，重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和智力的開發(fā)以及學(xué)生主體個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生離開老師獨(dú)立去運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力較弱，就無法及時(shí)適應(yīng)新教材。我們需要反復(fù)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，參透它的基本理念：要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展受益的政治；學(xué)習(xí)生活中的政治；改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的政治課程；構(gòu)建開放式的政治教學(xué)等等。因此，實(shí)施新教材，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。這樣才能讓學(xué)生提高對政治課堂的興趣，我們也就成功地邁出了第一步。

二、利用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中政治教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)方法就是滿堂灌，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，主要就是按照教師的要求一步一步的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，進(jìn)而在政治的學(xué)習(xí)中無法提高興趣，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果[3]。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用學(xué)生較為感興趣的游戲、比賽等方式開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步活躍高中政治課堂教學(xué)氛圍，提高高中政治課堂教學(xué)的效果。例如，教師可以采取比賽的形式進(jìn)行教學(xué)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)比賽團(tuán)隊(duì)，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，設(shè)計(jì)50道左右的選擇題，每組學(xué)生以搶答的方式回答問題，哪個(gè)小組的學(xué)生回答的問題對的最多，這個(gè)小組就作為比賽的勝利組。教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生參與的熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生在比賽的過程中，也對已學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的總結(jié)，不僅有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在高中政治教學(xué)中，教師還可以組織相應(yīng)的游戲開展教學(xué)活動(dòng)。教師的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的過程中，能夠不知不覺的將知識(shí)掌握。例如，教師可以組織關(guān)于政府職能的接力游戲，每個(gè)學(xué)生說一個(gè)政府的職能，如果學(xué)生回答不上來，將會(huì)接收懲罰。教師將一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)中，能夠顯著的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生在高中階段夯實(shí)政治基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，因此，新課程的模塊是建立在生活的基礎(chǔ)上。高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“多變的價(jià)格”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的波動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)?？上攵?，“老板”的每一次決策都必定會(huì)引起學(xué)生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個(gè)同學(xué)都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)不僅代替了黑板和粉筆這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具，它還能將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)易懂，當(dāng)學(xué)生們對知識(shí)的接受能力變強(qiáng)了，他們就會(huì)對政治逐漸產(chǎn)生興趣了。比如在講到“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這一課題時(shí)，可以播放了一段海爾公司從一個(gè)集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時(shí)投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料。這樣，借助多媒體來展示就會(huì)更有趣味性。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，再提出問題：海爾的成長依靠的是什么？什么是經(jīng)濟(jì)效益呢？用公式如何表示？這樣，一步一步借助多媒體資料的展示，整個(gè)問題就會(huì)變得生動(dòng)形象了，學(xué)生的興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。最終，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、結(jié)語

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧姓卧谡麄€(gè)學(xué)習(xí)中處于很重要的地位，并且具有一定的難度，所以教師要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范汝香.高中政治教學(xué)策略淺談[J].新課程（教師），2009，（1）.

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[3]王穎.關(guān)于高中政治教學(xué)長效性的策略思考[J].思想政治課教學(xué)，2009，（1）.

[4]鄭麗君.高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國，2008，（28）.