淺談在高中語文課堂教學(xué)中有關(guān)自主學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)思考

孟巧

摘 要：在高中教育體系中，語文寫作在其中扮演著極其關(guān)鍵的角色，高中學(xué)生能夠通過語文寫作，陶冶自身的情操、提高自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的高中寫作教學(xué)中，因?yàn)槭艿礁鞣N主客觀因素的影響，造成在高中教育體系中，語文寫作的教學(xué)還存在一些不足之處，因此，如何采取有效的教學(xué)方式來提升高中生的寫作能力，還需進(jìn)一步的思考。研究主要就高中語文寫作，分析自主學(xué)習(xí)策略在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

寫作是語文課程中極其重要的部分。在高中語文考試中，學(xué)生的作文成績在總成績中也占有一定的比例。因此，有效的提高高中學(xué)生寫作水平，能夠促使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到進(jìn)一步的提升。除此之外，高中學(xué)生的在提高語文寫作能力的同時(shí)，還能相應(yīng)的增強(qiáng)自身的情感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格素養(yǎng)。而要從根本上提高高中生的寫作能力，就必須從寫作教學(xué)和學(xué)生自身方面進(jìn)行完善。

1何為自主學(xué)習(xí)

目前，我國各大學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的定義各有不同，例如將其定義為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠主宰自身的學(xué)習(xí)。還有一些對其定義為：學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，并學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我反饋和自我監(jiān)督來對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我調(diào)整。縱然定義各有不同，但每個(gè)都表達(dá)出自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠做到自我的引導(dǎo)、自我的監(jiān)督、自我的控制以及自我的勉勵(lì)，它相對機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式更加具有主動(dòng)性，且更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位。

2在高中語文寫作教學(xué)中，如何做到與自主學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)

語文寫作能力的提升需要長時(shí)間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容也較廣泛，除了觀察、思考、表達(dá)以及語言組織能力等方面，還有審查、立意和修改能力方面。而需要提高這些能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，學(xué)生要科學(xué)、合理的劃分和安排自己的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生要嚴(yán)格的審視以及評價(jià)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，學(xué)生要良好的監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，通過這種模式，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)知識。由于高中語文寫作教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，高中學(xué)生平時(shí)也需要更多積累和觀察，也就是需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)以及生活中積極的探索，才能為語文寫作打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，其寫作能力也能得到更好的提升。

3在高中寫作教學(xué)中，存在著怎樣的缺陷

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤導(dǎo)，在高中語文寫作教學(xué)過程中，老師不遵守寫作教學(xué)的規(guī)律，只重視高中學(xué)生的寫作模式以及技巧的訓(xùn)練，而不重視高中生寫作興趣的培養(yǎng)；不引導(dǎo)高中學(xué)生對生活的關(guān)注，也不了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，還是實(shí)施單一乏味的教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)方式下，造成了高中學(xué)生寫作時(shí)不能得心應(yīng)手，甚至大部分學(xué)生對寫作感到懼怕。在當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象普遍存在。致使高中語文寫作的教學(xué)成果并不樂觀，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師和學(xué)生都沒能采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法。

4自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

4.1培養(yǎng)語文寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對語文寫作毫無興趣，只是單單當(dāng)做完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在這種情況下創(chuàng)作出來的文章毫無價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師要通過各種有效的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過利用身邊的人事物去激發(fā)高中學(xué)生的寫作熱情，從而增強(qiáng)高中學(xué)生對語文寫作的興趣，促使高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣。

創(chuàng)作靈感大多來源于生活，高中學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)以及觀察身邊的一切，使其在語文寫作成果中增加更多的亮點(diǎn)。語文教師在生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識去積累寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對身邊事物進(jìn)行觀察的能力。

4.2尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力

高中時(shí)期的學(xué)生正值青春期，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性也有所不同，其心理特點(diǎn)容易隨著外界的變化而改變。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到各方面的影響，而教師要接受學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而極大的調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對語文寫作的積極性。

4.3注重對學(xué)生寫作成果的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是語文寫作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其影響著學(xué)生能否直觀的了解寫作成果中的不足之處，從而及時(shí)的審視和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教學(xué)評價(jià)也能一定程度的影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，高中教師在對學(xué)生寫作成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的感受，這不僅僅可以促進(jìn)師生之間的良好情誼，還能有效地激勵(lì)學(xué)生對語文寫作的自信，促使高中學(xué)生的情感素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生在以后的語文寫作中，能夠更好的運(yùn)用自身的情感，創(chuàng)作出更好的語文寫作成果。

4.4營造良好的寫作氛圍

教師在語文教學(xué)過程中，使用強(qiáng)制性的態(tài)度對高中學(xué)生進(jìn)行寫作要求，會對學(xué)生的心理造成一定的壓力和負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生的寫作能力不能得到更好的發(fā)揮。而適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生選擇的權(quán)利和輕松的寫作氛圍，有助于學(xué)生在語文寫作過程中能充分的發(fā)揮應(yīng)有的語文寫作水平。

此外在高中語文寫作的考核中，教師可以取消分?jǐn)?shù)制的考核方式，改成達(dá)標(biāo)試來對學(xué)生的寫作成效進(jìn)行考核，沒有分?jǐn)?shù)的影響，學(xué)生就可以毫無壓力的進(jìn)行語文寫作。

5結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，能使語文教學(xué)的成果得到極大的提高，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有極其重要的促進(jìn)作用。所以，高中語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的運(yùn)用正確、科學(xué)的教學(xué)方式，有效的引導(dǎo)高中學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文寫作產(chǎn)生更大的積極性，結(jié)合高中學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長全方面的發(fā)展。

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