構(gòu)建高職高專法律事務專業(yè)課程實踐教學的思考

摘要：文章主要對高職高專法律事務專業(yè)課程實踐教學中存在的問題進行了分析與探討，提出法律事務專業(yè)實踐教學構(gòu)建思路，從而提高高職高專法律事務專業(yè)學生的實踐動手能力，適應社會對人才的要求。

關(guān)鍵詞：高職高專；法律事務專業(yè)；實踐教學環(huán)節(jié)；思考

隨著社會對人才需求的變化，高職高專法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)方案理應做出修訂，以滿足社會對法律人才的需求。目前，法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同程度存在一定的問題，重理論，輕實踐的矛盾仍然突出，如何構(gòu)建高職高專法律事務專業(yè)課程實踐教學，在教學中處理好二者之間的關(guān)系，就顯得尤為重要。同時也是考量法律事務專業(yè)學生實踐、動手能力的關(guān)鍵所在，也是提高法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格需求。

一、法律事務專業(yè)課程實踐教學中存在的問題

（一）從教師角度來說，思想認識不高

目前，高職高專法律事務專業(yè)學生要能適應社會發(fā)展的需求，就必須培養(yǎng)學生適應社會的實踐能力。但在實際教學中，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方法和思路在傳授知識，重理論，輕實踐，或為了講課而講課，根本就沒有實踐教學之說。課程設(shè)計即便有實踐環(huán)節(jié)，但落實不夠，或者偷工減料，以講授代替實踐。從教師本身來說，大多數(shù)教師都是從學校到學校，雖說學歷、理論程度較高，缺乏實踐操作經(jīng)驗，不能很好的指導學生實踐。

（二）課程設(shè)置不夠合理，實踐環(huán)節(jié)少

目前，高職法律事務專業(yè)課程設(shè)置存在“本科化”現(xiàn)象依然存在，在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的同時，整個課程設(shè)置大方向和本科法學專業(yè)沒有什么“本質(zhì)”區(qū)別。本科開設(shè)的專業(yè)和核心課，高職高專照樣有，教師在講授中面面俱到，對教學內(nèi)容駕馭不夠，甚至出現(xiàn)講了一學期的課，學生什么都不知道的尷尬現(xiàn)象，職業(yè)教育不夠突出。另外，高職院校大部分把實習實訓安排在大三，時間短，專業(yè)不夠?qū)?。在此階段，學生為就業(yè)到處奔波，根本無暇顧及實訓實習這些事情，必然導致實踐環(huán)節(jié)達不到量的要求，質(zhì)也就無從談起。 較少開設(shè)以培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力的課程，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事與法律無關(guān)的工作甚至面臨失業(yè)。

（三）實踐教學不能得到有應有的支持

建設(shè)設(shè)施比較齊全，規(guī)格高、配套完善的實習實訓基地是落實實踐教學環(huán)節(jié)的最重要的環(huán)節(jié)。 實踐教學建設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計的部門多，范圍廣，這就要求相關(guān)部門相互支持，相互配合。不論在校內(nèi)還是在校外開展實習實訓，都離不開投入大量的人力、物力和財力。就校內(nèi)來說，要建立自己本專業(yè)的實訓實驗室，進行科學規(guī)劃，改造升級完善現(xiàn)有實訓室，提高使用效率，發(fā)揮最大作用。就校外來說，實訓實習基地的建設(shè)滯后，形式主義嚴重，需要相關(guān)部門的大力支持和相互的協(xié)調(diào)，比如司法系統(tǒng)、律所、街道社區(qū)等部門的大力支持，是學生實踐教學能夠順利進行。

（四））實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完備

制定和完善實驗、實訓、實習、課程設(shè)計等主要實踐性教學環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強對實驗、實訓、實習、課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的檢查和考核。把教師開展實踐教學的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學考核的范圍內(nèi)。

二、法律事務專業(yè)課程實踐教學問題的解決辦法與思路

（一）樹立鮮明指導思想，堅決落實實踐教學任務

實踐教學可以說千頭萬緒，任務繁重，但必須以社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學工作，統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設(shè)，深化實踐教學改革，強化實踐教學監(jiān)控與管理，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、技能型高級專門人才。

（二）確定合理的教學模式

從法律職業(yè)崗位對學生的職業(yè)能力要求出發(fā)， 科學合理地設(shè)置教學內(nèi)容，突出實踐教學的地位與作用，以培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力為重點， 采取校內(nèi)教學與校外實習實訓基地教學相結(jié)合的教學模式。從教學內(nèi)容來說， 理論教學堅持以"實用""夠用"為原則，壓縮理論、該講的一定要講，而且要講清楚，講深，講精，強化能力素質(zhì)要求。通過校內(nèi)課堂教學中的案例分析， "模擬法庭"綜合實訓與校外到法院旁聽審判， 實訓和集中實習， 不斷提高學生學生的職業(yè)能力。

（三）強化實訓，夯實實踐教學環(huán)節(jié)

1.加強校內(nèi)實訓力度

校內(nèi)實訓是實踐能力培養(yǎng)最主要的主陣地，一方面要利用好校內(nèi)現(xiàn)有的實訓室，另一方面，實訓內(nèi)容要科學制定等。在教學方式上，采用"模擬法庭"綜合實訓，見習旁聽審判；在教學方法上，以案例教學為主，培養(yǎng)學生運用法律法規(guī)解決法律問題的能力，突出應用性和實踐性；學生作業(yè)突出實用性，鼓勵學生獨立分析案例，做到以事實為依據(jù)，以法律為準繩；在教學手段上，采用多媒體教學和利用網(wǎng)絡、慕課等教學，將有關(guān)作業(yè)、習題、案例等等教學文件上傳QQ群，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。

2.拓寬校外實習實訓渠道

目前，高職院校校外實訓渠道較窄，還不能滿足學生實習實訓的需求。應加強與公檢法、律所、法律事務所、街道社區(qū)、司法所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小企業(yè)的接觸與洽談，建立長效合作機制，研究實習實訓具體事項，簽訂協(xié)議，確定實習實訓基地。

（四）培養(yǎng)雙師型教師，提升實踐能力

教師在學生實踐教學中起著主導作用，要不斷提升教師實踐教學水平。一方面從內(nèi)部優(yōu)化教師配置，引進理論功底扎實，法律實務熟練的雙師型教師，聘請法律工作者擔任實踐性較強的課程。同時，要有計劃安排專職教師去法院、檢察院、律所掛職進行一定時間的鍛煉，提高教師處理法務的能力。

總之，高職院校法律事務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)任務重，困難大，頭緒多，但必須以社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學工作，統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設(shè)，深化實踐教學改革，強化實踐教學監(jiān)控與管理，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型、技能型高級專門人才。

參考文獻：

[1] 李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》，北京：人民教育出版社2003年版。

[2] 夏昌祥.高等職業(yè)教育理論與實踐[M].北京：中國高等教育出版社

[3] 馬東霄.黃立志.五年來我國高職高專教育實踐教學體系與基地建設(shè)研究綜述，第25卷 第1期2003年2月寧波大學學報 （教育科學版）

[4] 王華勝：《高職院校實訓基地建設(shè)的研究實踐》東方教育2014年第1期

作者簡介：

程建德，男，漢族，籍貫：甘肅天水，1975年3月出生，本科，法學，研究方向：民商法，講師。工作單位：蘭州外語職業(yè)學院。