初中班主任班級管理對策研究

許函義

摘要：初中教育教學(xué)的動態(tài)發(fā)生，導(dǎo)致初中班主任管理工作既要遵循一定的教育原則，也需要在實踐中靈活應(yīng)變。高舉民主旗幟，從學(xué)生出發(fā)，與教學(xué)工作的開展相結(jié)合，讓初中班主任管理工作更加高效自如，為教育教學(xué)工作提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；對策

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究報告顯示，學(xué)生問題發(fā)生的高峰期，與其身心發(fā)展的高速時期是大致同步進(jìn)行的。個體的身心發(fā)展因素，是其問題頻發(fā)的一個內(nèi)在影響因子。班級管理，是教育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。班級管理與教學(xué)活動同是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。班級管理更注重學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)和塑造，傾向于德育方面。有效的管理之道的運(yùn)用，是提高初中班主任班級管理工作效率的不二法門。之所以，不少人認(rèn)為初中生與小學(xué)生、高中生相比，較為特別、不易管理，是因為班主任老師往往不能從初中生心理機(jī)制出發(fā)“對癥下藥”。不少班主任在管理班級事務(wù)中往往極端化，采取容易影響師生關(guān)系、導(dǎo)致師生對立的態(tài)度和方法，將初中班主任班級管理工作搞得愈發(fā)難為。要想徹底改善目前的初中班級管理形勢，最佳的解決之道在于改變管理思路，正確審視教育教學(xué)中的學(xué)生問題，實現(xiàn)班級管理民主化，讓班主任老師獲得學(xué)生的充分認(rèn)可。

一、發(fā)揚(yáng)民主精神

班級有如一臺機(jī)器，離不開其中的每一顆“螺絲釘”有序的運(yùn)作。班主任可以說就是開動班級這臺機(jī)器的總指揮和負(fù)責(zé)人。如何保證班級這臺機(jī)器的高速運(yùn)作，生產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)成品，是班主任班級管理工作應(yīng)該思考的問題。初中班級管理，離不開班主任的統(tǒng)籌調(diào)動與指揮，更離不開每一位學(xué)生的用心施力。在初中班級的建設(shè)與管理中，班主任應(yīng)該深入貫徹民主精神，不僅要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的能動性，更也要在班級管理中為學(xué)生自我管理提供平臺和機(jī)會。初中生由于其心身發(fā)展的機(jī)遇，對于外在的控制有天性上的掙脫、反抗。在教育教學(xué)的傳統(tǒng)中，班級管理經(jīng)常由班主任說了算，學(xué)生的發(fā)聲機(jī)會不多，致使學(xué)生對班級管理的看法、認(rèn)識以及建議得不到認(rèn)識與實施，進(jìn)而影響學(xué)生對班級的認(rèn)可和接受。在新一輪的課程改革中，具有現(xiàn)代民主性質(zhì)的教學(xué)方式和原則確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享有充分的自主權(quán)。因此，這樣的春風(fēng)也應(yīng)該更換班級管理的“面貌”，讓學(xué)生成為班級管理的小主人，使學(xué)生問題由師生以民主決策的形式來解決和處理。在初中班級管理中，應(yīng)讓“班主任強(qiáng)則班強(qiáng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生強(qiáng)則班強(qiáng)”。學(xué)生是班級的主體，在自主管理班級事務(wù)中協(xié)調(diào)學(xué)校、年級，維系科任教師，團(tuán)結(jié)班級成員。既是讓每一位學(xué)生對其班級、自己有一個清楚的認(rèn)識，又是對學(xué)生自我管理意識、能力的培養(yǎng)。初中班級管理民主化、學(xué)生自主化，應(yīng)該成為一種新常態(tài)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的班級環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。

二、從關(guān)愛學(xué)生心靈出發(fā)

初中生慣常對周圍的任何人、事持以偏見和抱怨，是因為其有自我表達(dá)的沖動，卻沒有合理的表達(dá)渠道。初中生對外界的人、事非常敏感，渴望得到認(rèn)可、關(guān)注。初中班主任班級管理工作的開展，要以學(xué)生的心靈為起點，對學(xué)生心靈予以關(guān)愛，讓其真切地感受到老師對每一位同學(xué)的重視和關(guān)切。讓每一名學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育教學(xué)的最高愿景。在學(xué)校教育中班主任對學(xué)生的影響和塑造是十分深遠(yuǎn)的。所以，班主任責(zé)任不可謂不重，班主任要以愛的名義開展班級管理工作。對問題較為突出的學(xué)生，通過心靈的力量感悟和提醒，進(jìn)行愛的教育。管理班級，處理學(xué)生問題，并不是只能選擇說教、訓(xùn)話、檢討、請家長的方式。發(fā)現(xiàn)管理中的問題根源，抓住學(xué)生產(chǎn)生問題的緣由，進(jìn)而改進(jìn)、完善管理工作，才是班主任越當(dāng)越輕松、越做越幸福的途徑。初中班主任工作，更多的是對學(xué)生生命的引導(dǎo)、影響，讓學(xué)生在心靈中引發(fā)激蕩、思考、共鳴。正是由于初中生對世界的好奇心的濃厚，所以他們具有“初生牛犢不怕虎”的闖勁，希冀開展探索社會的活動。因此，早戀、吸煙、酗酒、打架斗毆等問題時有發(fā)生，這都是初中生自我探索過程中的產(chǎn)物。面對這些現(xiàn)狀，班主任反復(fù)嘮叨，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。當(dāng)遇到學(xué)生有這樣的問題時，班主任老師不妨由此將自己與學(xué)生站在同一境地，既“動之以情，曉之以理”逐步開到，又從學(xué)生現(xiàn)實情況出發(fā)尊重其想法和意圖，從學(xué)生那里獲得他們整個心靈。以此來實現(xiàn)真正的德育教育，而不是在簡單化地處理某一個常見的學(xué)生問題。初中階段，學(xué)生與父母會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的摩擦，家庭往往不是學(xué)生最溫暖的港灣。所以教師要充分了解學(xué)生的家庭情況，并主動關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供及時的幫助。

三、教學(xué)工作與班級管理相結(jié)合

教學(xué)與班主任工作的開展是相輔相成的，所以應(yīng)該在兩者之間找到對接點，共同促進(jìn)教學(xué)與班級管理工作的開展。班級管理中無可避免要針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行總結(jié)和批評，一味的說教并不是最有效的手段。不妨，將班級管理中所出現(xiàn)的問題引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生換一種視角予以對待和分析。正所謂“旁觀者清”，讓學(xué)生以第三方的視角來看待班級管理中的現(xiàn)象與問題，學(xué)生可能會更清醒和重視。教學(xué)工作與班主任管理工作在本質(zhì)上是一致的，都在推動學(xué)生的健康、全面的發(fā)展。學(xué)生的需要應(yīng)該是教學(xué)與班級管理共同的出發(fā)點，只有二者相互協(xié)調(diào)推進(jìn)，才能徹底發(fā)揮教育教學(xué)的合力，才能讓學(xué)生與老師、家長、社會獲得切實的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，將所發(fā)生的學(xué)生事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，就更容易引起學(xué)生的關(guān)注和重視。在教學(xué)中重視平等、民主，發(fā)揮學(xué)生的參與性和能動性，就會讓學(xué)生逐步形成并發(fā)展自我的管理信心和積極性，才更能使其從內(nèi)心服從于遵守法紀(jì)和準(zhǔn)則。例如，在初中語文教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生的自律性、增強(qiáng)其毅力，這便于提高學(xué)生的自我約束力，為班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中提供相關(guān)的理念、思路，學(xué)生轉(zhuǎn)而于班級管理中進(jìn)行實踐運(yùn)用，理論的指導(dǎo)和實踐的操作才能讓學(xué)生真正遵守和內(nèi)化為自身的技能。這樣的結(jié)合，發(fā)揮著潛移默化的作用，能夠?qū)嘀魅蔚墓芾砉ぷ髯兊幂^為輕松和愉悅。

總之，初中班主任老師應(yīng)該擁有堅定的教育信念和強(qiáng)大的信心，以愛為起點開展班級管理工作，多思考、多學(xué)習(xí)，放手學(xué)生，敞開心靈擁抱學(xué)生。并要在教育實踐活動中，不斷總結(jié)積累，好讓教育的思想火炬影響并傳遞給下一代。