技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育

崔素民

摘 要 技工學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)技術(shù)人才方面的教育基地，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才，但也正是在這種培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，許多技工學(xué)校教育只注重如何提高學(xué)生的技術(shù)性，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化語(yǔ)言方面的教育，而其中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是被忽略。但是實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的人際交往而言，還是對(duì)于其日后的進(jìn)一步發(fā)展而言都具有及其重要的作用。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就目前技工學(xué)校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀、語(yǔ)文教學(xué)在技工學(xué)校應(yīng)用的意義和作用以及如何加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策做了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 加強(qiáng) 重要性

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1技工學(xué)校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文教學(xué)課程在技工學(xué)校的教育課程中所占的比例低

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)課程的占比低并不是單單指語(yǔ)文課時(shí)少，而是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，這些學(xué)校只是單純的就課文進(jìn)行字、詞、句的講解，缺乏對(duì)真正的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步剖析的過(guò)程，另外技工學(xué)校對(duì)于寫(xiě)作的練習(xí)也幾乎成為空白，學(xué)生的寫(xiě)作大多是在零碎的時(shí)間中寫(xiě)下自己零零散散的感悟，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。

1.2技工類學(xué)校語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低

一方面，由于技工類學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才，所以學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教師的招聘要求不是很高；另一方面，由于技工類學(xué)校一般不屬于重點(diǎn)學(xué)校，所以對(duì)于一些文學(xué)素養(yǎng)較高的語(yǔ)文教師的吸引力較低；第三，由于學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不夠重視，擔(dān)任語(yǔ)文課的老師很多不是本專業(yè)的教師，而真正的語(yǔ)文專業(yè)的教師，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)校課程的設(shè)置，去擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)。以上原因造成了技工學(xué)校高水平語(yǔ)文教師資源的流失。而那些文學(xué)素養(yǎng)低或根本就不是語(yǔ)文專業(yè)的教師由于缺乏一定的文學(xué)史和文學(xué)理論常識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于遇到的一些文章很難體會(huì)到其真正的文學(xué)韻味，也就更不能引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)中感受濃厚的文學(xué)氣息。

1.3技工類學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文水平和文學(xué)欣賞能力差

因?yàn)榧脊ゎ惖膶W(xué)生都是從初中升上來(lái)的，大多是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣不高，才選擇了技工院校，所以技工學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不很重視。

2語(yǔ)文教學(xué)在技工學(xué)校應(yīng)用的意義和作用

語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)最為古老的學(xué)科之一，已經(jīng)成為人類歷史上寶貴的精神財(cái)富。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，我們可以領(lǐng)略到文學(xué)大師在創(chuàng)作時(shí)的博大胸襟，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界對(duì)自由的向往，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)人生的感悟等，從而可以豐富我們的內(nèi)心世界。

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)特色的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法

在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們往往會(huì)被作品的語(yǔ)言魅力所折服，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，古代流傳下來(lái)的詩(shī)句足以向我們證明，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言進(jìn)行充分的賞析和感受，可以在一定程度上豐富我們自己的語(yǔ)言。

2.2有利于提高學(xué)生的人際交往能力

與人交往是一門(mén)藝術(shù)，往往對(duì)于一個(gè)陌生人的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)通過(guò)其言談舉止來(lái)進(jìn)行判斷。一個(gè)具有深厚文學(xué)素養(yǎng)的人，其言談舉止總是會(huì)給人一種優(yōu)雅的感覺(jué)，從而很容易給別人留下好的印象，擴(kuò)大自己的交際圈。

2.3有利于提高學(xué)生的審美能力

文學(xué)的鑒賞過(guò)程說(shuō)白了就是審美，在對(duì)大量的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，我們會(huì)不自覺(jué)的被其影響，不僅會(huì)提高我們的審美能力，而且還會(huì)陶冶我們的情操，凈化我們的精神世界。

2.4有利于增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)

通過(guò)對(duì)小說(shuō)、戲劇、散文等不同類型的作品的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面，為其以后對(duì)于文學(xué)作品的進(jìn)一步閱讀欣賞奠定基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

3.1在教學(xué)中巧設(shè)場(chǎng)景

技工類學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以對(duì)于文學(xué)的興趣可能并不是很濃厚。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式，通過(guò)巧妙的在課堂上設(shè)置一些與課文相關(guān)的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而逐步的培養(yǎng)其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于語(yǔ)文教材而言，其編排為了適應(yīng)各大高校，往往不是那么具有針對(duì)性，這就需要老師細(xì)細(xì)的挖掘自己學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景來(lái)。

3.2開(kāi)設(shè)文學(xué)選修課

技工類學(xué)校應(yīng)該就語(yǔ)文教學(xué)形成自己的教學(xué)系統(tǒng)，語(yǔ)文教育應(yīng)該分為必修和選修，必修類課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)必要的詞匯、句子、寫(xiě)作手法等基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，而選修課程則是根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力以及興趣等進(jìn)行選擇，以彌補(bǔ)必修課程的不足，使得語(yǔ)文教學(xué)更趨向于合理化。其中選修課程應(yīng)該多種多樣，例如唐詩(shī)宋詞、國(guó)外文學(xué)賞析，影視藝術(shù)欣賞等，可以使學(xué)生在自己感興趣的文學(xué)上充分發(fā)揮自己的潛力。

3.3把語(yǔ)文課上成文學(xué)課

文學(xué)課與語(yǔ)文課的差別在于文學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。文學(xué)作品其實(shí)是生活的反映，尤其是一些過(guò)去年代的作品，一般都是反映社會(huì)的本質(zhì)。所以在欣賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，進(jìn)行想象，用腦海中的畫(huà)面語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合。

3.4文學(xué)教育中，應(yīng)該把握整體性原則

在文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘作者的深層次感情，而不僅僅是局限于作品本身，要沿著文章的感情線索去探究作者的寫(xiě)作意圖，了解文學(xué)作品的感情基調(diào)。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為一個(gè)國(guó)家的精粹，是何時(shí)何地都不能被忽視的，所以技工學(xué)校應(yīng)該做的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)手藝，在生活上滿足自己的物質(zhì)需求，更重要的是對(duì)其心靈的凈化，讓其學(xué)會(huì)從文學(xué)中享受精神世界的歡樂(lè)。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步提升文學(xué)教育的效果，以促進(jìn)技工學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，已成為必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李璟.構(gòu)建中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)的有效課堂模式[J].亞太教育，2016.

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