互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義與對策

湯慧

摘要：深化雙創(chuàng)教育將成為促進人才培養(yǎng)適應社會之需的突破口。該文首先分析國內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)教育研究的文獻，率先提出高職“雙創(chuàng)”人才提升網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的研究意義，一指導性政策的出臺，有利于指明培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方向；二提升信息素養(yǎng)可弱化高職生源差異，有利于增加高職“雙創(chuàng)”人才數(shù)量；三提升信息素養(yǎng)掌握互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓，有利于提高高職生自主創(chuàng)業(yè)能力；四提升信息素養(yǎng)傳承工匠精神，有利于培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)新水平。提出了以高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的特征作為切入口，形成了雙維度（“虛實結(jié)合”維度和“有機整合”雛度）構(gòu)建高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系藍圖的理論。

關(guān)鍵詞：高職；雙創(chuàng)；信息素養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)+思維；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新

一個國家或地區(qū)經(jīng)濟越發(fā)達，越需要科技創(chuàng)新力量的支撐。雙創(chuàng)，泛指我國各地城市及企事業(yè)單位等的兩項創(chuàng)建工作，每個地方雙創(chuàng)的具體含義因地方的政策而不同。但當下，大家所指的雙創(chuàng)多是指，2014年9月李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，雙創(chuàng)一詞自此而紅。隨后，國務院又將其寫人了2015年政府工作報告予以推動。適應社會之需，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步走。

1文獻綜述與回顧

1.1國外研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育研究方面，國外理論研究起步早，體系完善，且實證經(jīng)驗豐富。國外對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究主要集中在信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準的研究和制定方面。20世紀80年代末，美國已將信息素養(yǎng)教育研究納入其高等教育教學大綱。目前引用較廣的定義是美國圖書館協(xié)會下的：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”日本包含“信息相關(guān)課程教育”（大學教學計劃內(nèi)）和“讀者教育”（圖書館承擔）的兩大類。此外，英國共建學習和教育研究所，整合學科課程與信息技能的培養(yǎng)，1998年創(chuàng)建了信息素養(yǎng)模型。澳大利亞重視培養(yǎng)目標與評價意見反饋，建立教育管理及協(xié)調(diào)機制。成熟的信息素養(yǎng)評價標準有ACRL標準（美國）、SCONUL標準（英國）、ANZIIL標準（澳大利亞）。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

關(guān)于信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究。1999年王吉慶《信息素養(yǎng)論》一書中認為信息素養(yǎng)是可以通過教育培育的。另外，圖書館學界1995年《信息社會中信息素養(yǎng)教育概述》一文出現(xiàn)“信息素養(yǎng)”的概念，王瑩（2005）等人提出依托校園信息化教育教學環(huán)境，虛擬與現(xiàn)實融合的“三層次一體化”培養(yǎng)途徑等；李智嘩（2007）總結(jié)出較完善的大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“三層次四年一貫制”途徑等日益重視大學生信息素養(yǎng)教育實踐研究。國內(nèi)一些本科院校多單獨開設了像“文獻檢索”等信息基礎課程，但鮮見有高職院校開設此類課程。

綜述所述，國內(nèi)外學者在信息素養(yǎng)培養(yǎng)、高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)等方面的研究，提供了多種可借鑒的方向，這些充分表明，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)引起了社會和部分學者的關(guān)注。但是，總體來看，信息素養(yǎng)研究集中在2005年至2007年。陳玉娟老師和李世佼老師文章針對大學生“雙創(chuàng)”群體，但未明確區(qū)分是本科院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)？還是高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)?？梢哉J為，對高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究處于起步探索階段。在高職“雙創(chuàng)”人才提升網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的研究，尚屬空白。在高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)其信息素養(yǎng)方面的研究，尚屬空白。

2高職“雙創(chuàng)”人才提升信息素養(yǎng)的研究意義

互聯(lián)網(wǎng)的富媒體特性對人們的感性認識產(chǎn)生深遠的影響，改變著人們接受教育的形式不再局限在在校求學階段。職業(yè)院?？捎行Ы梃b國內(nèi)外成功經(jīng)驗，大膽嘗試改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進學生提升信息素養(yǎng)。教師應積極運用手機，從“精準、精細、精巧”角度設計融入自主學習方式的信息化課程教學活動。

2.1指導性政策的出臺，有利于指明培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方向

大膽瞳憬未來教學管理部門將變成學生和教師的服務者，從而影響學校的教育生態(tài)系統(tǒng)。距2020年建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，還有不到三年的時間。要實現(xiàn)高職生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和雙創(chuàng)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)逐步增加。離不開《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）的藍圖。

黨的十八大已對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)做出重要部署，同時，國務院也對加強雙創(chuàng)教育提出明確要求。信息作為最活躍、最具有創(chuàng)造力的因素，互聯(lián)網(wǎng)思維與各個產(chǎn)業(yè)部門構(gòu)建成“互聯(lián)網(wǎng)+”，即InternetPlus，通過連接、經(jīng)過互動、產(chǎn)生反饋，最終產(chǎn)出創(chuàng)新和融合。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，從2013年至2017年上半年中央層面已經(jīng)出臺了至少20多份相關(guān)文件促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更突現(xiàn)信息素養(yǎng)是現(xiàn)代核心職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的部分。

2.2提升信息素養(yǎng)可弱化高職生源差異，有利于增加高職“雙創(chuàng)”人才數(shù)量

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)根本是“以學生為中心”，課堂上高職生能適時適度地用觸屏與融入師生觸屏互動環(huán)節(jié)的教學設計，力爭在高職教育階段實現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效提升，讓雙創(chuàng)的意識和精神、實踐和能力，融人心，化于形。近年來，高考招生形勢發(fā)生了顯著變化，高職院校招生途徑趨于多樣化，有普高生、職高技校生、五年制初中生、單獨招生等各類學生，錄取隋況的差異使得學生在計算機基礎、學習興趣、學習習慣等信息素養(yǎng)方面有明顯的差異。我國高職院校大多都開設了計算機基礎教育課程，課程質(zhì)量高低直接影響千百萬學生的學習興趣與學習效果，更關(guān)系到學生將來在工作中面對海量信息時的正確判斷與處理，社會的信息化也對高職生的信息綜合素質(zhì)提高出了更高的要求。

2.3提升信息素養(yǎng)掌握互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓，有利于提高高職生自主創(chuàng)業(yè)能力

大學生就業(yè)一直是社會關(guān)注的焦點。如能為他們營造相對寬松、“良好”創(chuàng)業(yè)環(huán)境，適當減免租金、減免部分稅收降低門檻等支持，利于讓有活力與激情的高職生滿懷信心，投身自主創(chuàng)造工作機會的熱潮。據(jù)悉從2014年9月，李克強公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，中國的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲。有數(shù)據(jù)曾顯示中國每分鐘誕生8家公司，但創(chuàng)業(yè)失敗率也同時高達80%。廣大在校有“雙創(chuàng)”夢想的高職生，急需掌握互聯(lián)網(wǎng)思維方式，了解互聯(lián)網(wǎng)時代的新型商業(yè)模式，讓更多高職生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的“最佳”選擇。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，是有利于降低企業(yè)的成本，提升利潤的最佳戰(zhàn)略指導思想。阿里巴巴、騰訊、百度、小米等國內(nèi)知名公司已經(jīng)借用互聯(lián)網(wǎng)思維大獲成功，無疑為高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)注入了一針“興奮劑”，提升高職“雙創(chuàng)”人才的信息素養(yǎng)成了“剛需”，增加面對海量信息時能快速搜索、辨別真?zhèn)?、取長補短路、有效運用等基本的信息技能，適應多變的商場環(huán)境和社會環(huán)境，從容應對海量信息對信息素養(yǎng)提出了更高要求。

2.4提升信息素養(yǎng)傳承工匠精神，有利于培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)新水平

信息素養(yǎng)是高職學生綜合能力體系中的基礎能力之一，它是影響高職學生自主學習能力提高的關(guān)鍵，是高職學生職業(yè)能力發(fā)展的必要條件，他們的自主創(chuàng)新能力和終身學習能力的高低，關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展。高職生急需傳承工匠精神，“專業(yè)”是工匠自信的標簽；“嚴謹”是工匠基本的態(tài)度；“求精”是工匠永恒的追求。高職生即未來的“大國工匠”們在大學學習期間因樹立，對職業(yè)的敬畏、對產(chǎn)品的獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷追求、對品牌的專注堅守?；谥腥A民族的偉大復興、強國夢的理想背景，力爭在課程中不斷加入“雙創(chuàng)”思想，培養(yǎng)能夠滿足“2025需求”具備工匠精神的技能型的人才。

3高職“雙創(chuàng)”人才提升網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的對策

3.1以高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的特征為切入口

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，當前職業(yè)教育更需關(guān)注主體的信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新、信息道德等方面內(nèi)容，信息素養(yǎng)已然成為創(chuàng)新型人才的核心競爭力。概括高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的特征有：

1）精準性——善于捕捉信息

2）有效性——篩選可用信息

3）客觀性——評估真實信息

4）專業(yè)性——溝通交流信息

5）原創(chuàng)性——應用原始信息

3.2雙維度構(gòu)建高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

3.2.1“虛實結(jié)合”維度

互聯(lián)網(wǎng)+思維與培養(yǎng)高職“雙創(chuàng)”人才內(nèi)涵研究

1）用戶思維—一切以為學生中心、以就業(yè)崗位技能為目標。

2）極致思維——鼓勵教育工作者，從教學細節(jié)處將信息素養(yǎng)的教育滲透至日常教學。

3）迭代思維一以市場需求為導向，立體的進行課程整合。

4）大數(shù)據(jù)思維——挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。引入用人單位參與評價機制等。

5）簡約思維——重構(gòu)教學資源建設，側(cè)重趣味化、碎片化知識，呈現(xiàn)形式有微課、微視頻等。

3.2.2“有機整合”維度

高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)三個層面與教學課程設置對接研究。其中三個層面是指：1）文化層面；2）信息意識；3）信息技能。

互聯(lián)網(wǎng)時代，職業(yè)院校在雙創(chuàng)教育上重點不在于培養(yǎng)多少創(chuàng)業(yè)者，而在于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其核心是人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)，促進高職與社會的深度融合。未來的課程會成為學?？梢蕴峁┑摹叭^”產(chǎn)品，并積極樹立“文化品牌”，因為線上線下只是不同的教學環(huán)境和教學手段而已，圍繞行業(yè)特色打造自己的“名片”，宣傳正能量“雙創(chuàng)”故事。

4小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時代的高職教育，再也不僅僅是告訴學生知識而已，更主要的是憑借廣泛的教育資源與信息技術(shù)相互融合，給職業(yè)教育帶來更多的可能性。在職業(yè)教育信息化的廣闊空間中，愿從內(nèi)部突破自我成為一種常態(tài)。