小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

滕德芝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題一直都是讓老師和學(xué)生們感到很吃力的知識(shí)點(diǎn)。老師們苦于不能找到更好的辦法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，使學(xué)生們更加深入的理解應(yīng)用題，能夠熟練掌握解題方法；而學(xué)生們也苦于不能找到更好的學(xué)習(xí)方式，因而缺乏邏輯思維的能力，不能快速而準(zhǔn)確的解出應(yīng)用題。所以，本文旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本特性進(jìn)行分析，并結(jié)合我自身豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的措施，以期能促進(jìn)同行們應(yīng)用題教學(xué)技巧的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；策略

0.引言

小學(xué)生們的年齡大約集中在7到13歲之間，由于年齡幼小，他們對(duì)于事物的認(rèn)知不夠透徹，具有很大的隨意性，邏輯性和思考能力都欠發(fā)展。而小學(xué)應(yīng)用題對(duì)于他們的現(xiàn)有狀態(tài)而言，則比較具有邏輯性，也比較復(fù)雜難懂。所以，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)會(huì)感到難以理解，不好掌握。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師們就要想方設(shè)法的采取教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生們的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的策略，從而促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.應(yīng)用題教學(xué)策略的應(yīng)用

1.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們的年齡還比較低，他們很難在四十五分鐘內(nèi)都保持高度的集中力，不保持集中力就導(dǎo)致他們?nèi)菀鬃呱?，不認(rèn)真聽(tīng)講，從而降低了教學(xué)的效率與教學(xué)效果。所以，老師們想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量的前提就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)應(yīng)用題時(shí)，老師要采取能引起學(xué)生們關(guān)注的方法進(jìn)行興趣的激發(fā)。小學(xué)生們大多喜歡看動(dòng)畫(huà)片，數(shù)學(xué)老師們可以把應(yīng)用題的題目中相關(guān)人物設(shè)為動(dòng)畫(huà)片的主角，而不是傳統(tǒng)的“小明”、“小紅”等毫無(wú)新意的名稱(chēng)。比如老師們可以這樣引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們，看過(guò)憤怒的小鳥(niǎo)的請(qǐng)舉手！”這時(shí)大部分學(xué)生們都會(huì)舉手，然后老師再問(wèn)“有誰(shuí)記得主人公，那只紅色的鳥(niǎo)叫什么名字?。俊?，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)討論，互相爭(zhēng)執(zhí)。然后老師說(shuō)“同學(xué)們都很聰明，那只紅色的鳥(niǎo)叫大紅，我們假設(shè)大紅一天大約可以吃800只蟲(chóng)子，按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，他一個(gè)月大概能吃多少只蟲(chóng)子呢？我們把一個(gè)月按照三十天來(lái)計(jì)算，老師要看看哪位同學(xué)能夠最快速而準(zhǔn)確地解答出來(lái)呢？”當(dāng)學(xué)生們計(jì)算出來(lái)后，老師們接著提問(wèn)：“如果加上炸彈和卡殼兩只鳥(niǎo)，那么他們?nèi)圾B(niǎo)一個(gè)月能吃多少蟲(chóng)子??？”學(xué)生們隨后展開(kāi)激烈的討論，爭(zhēng)相回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師們通過(guò)這一系列的措施，極大程度的激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，做好了前期的鋪墊，有助于提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

1.2使用正確的關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，應(yīng)用題教學(xué)的的主要目的和任務(wù)就是要培養(yǎng)小學(xué)生們具備一定的邏輯思考能力和思維能力，并為了使學(xué)生們順利進(jìn)入接下來(lái)的高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要明確這一數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，這樣才能做到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)和講解下，很多小學(xué)生們的分析問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)與提高，但是，仍然有一部分學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用題不知道該如何作答，找不到解決問(wèn)題的突破口。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于重視解題技巧的訓(xùn)練，從而輕視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在這過(guò)程中，老師們往往隨意的去提高應(yīng)用題的難度來(lái)培養(yǎng)解題技巧，以為題目越難就越能夠培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力。這些難度較大的題目卻又常是老生常談的反復(fù)出現(xiàn)。這樣不但加重了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，而且很容易形成一種機(jī)械性的做法。需要對(duì)具體問(wèn)題作具體分析時(shí)，就束手無(wú)策，所以端正應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想是提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

1.3與實(shí)際生活相聯(lián)系

單調(diào)的數(shù)字對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可能比較的枯燥與乏味，而且覺(jué)得陌生不熟悉。所以，老師們要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，通過(guò)生活中真實(shí)存在的事情激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們減少與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們以已有的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，使學(xué)生們?cè)谑煜さ谋尘跋聦W(xué)會(huì)如何解答應(yīng)用題。比如，老師在人教版六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，老師們提問(wèn)“紅星小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生一起栽樹(shù)，已知六年級(jí)學(xué)生栽了260棵，五年級(jí)的植樹(shù)數(shù)量是六年級(jí)的75%再多10棵，請(qǐng)算出五年級(jí)學(xué)生一共栽了多少棵？”。聽(tīng)到這樣的題目，學(xué)生們不會(huì)感到有任何新意，“紅星小學(xué)”這種已經(jīng)毫無(wú)新意的名稱(chēng)，就和上文的“小明”、“小紅”是一樣的。老師們應(yīng)該增加應(yīng)用題的實(shí)際性，還拿上述的題目來(lái)講，老師們應(yīng)該換一種說(shuō)法更能增進(jìn)數(shù)學(xué)的實(shí)際性：“同學(xué)們，我們班與三班要去植樹(shù)，已知三班的學(xué)生栽了260棵，而我們班的植樹(shù)總數(shù)是三班植樹(shù)總數(shù)的75%，還要再加上10棵，那么，我們班到底植了多少棵樹(shù)呢？”數(shù)學(xué)老師們以學(xué)生們自身作為應(yīng)用題的主人公，這在很大的程度上增強(qiáng)了學(xué)生們將應(yīng)用題與實(shí)際生活相互聯(lián)系，也有利于學(xué)生們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)什么科目，總結(jié)與反思是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，用來(lái)積累應(yīng)用題的解題思路與方法，還有相關(guān)的技巧性的內(nèi)容。此外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生們把平常的錯(cuò)題積累下來(lái)，讓學(xué)生們每個(gè)星期都抽出時(shí)間來(lái)看一遍，再重新看一下自己是怎么做錯(cuò)題的，以加深記憶，促進(jìn)對(duì)該類(lèi)題型的理解與記憶，最大程度的較少在以后的學(xué)習(xí)中再犯這樣的錯(cuò)誤。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，及其所包含的眾多的數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用題解題方法與思路，并且要盡可能的讓學(xué)生們及時(shí)表達(dá)出來(lái)，及時(shí)地總結(jié)、歸納這些思路與方法，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時(shí)并最大化的應(yīng)用到實(shí)際的解題當(dāng)中去。

2.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的基礎(chǔ)作用，無(wú)論是學(xué)生還是老師們都要加強(qiáng)重視。尤其是數(shù)學(xué)老師們，要采取各種措施促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，比如：激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，將應(yīng)用題與實(shí)際生活相聯(lián)系，以及引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)與反思等。使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加的深入，使數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)也更加穩(wěn)定，對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹，從而打好應(yīng)用題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。