師者要善于引導(dǎo)

黃莉

學(xué)生寫(xiě)信給我：“我怎樣才能把英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)好？”“我怎么總是考不過(guò)別人？”這一字一句刺痛了我的心，我明白學(xué)生內(nèi)心的茫然和自卑。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也許分?jǐn)?shù)和成績(jī)才是生活唯一的目標(biāo)，但是人生之路何其長(zhǎng)，如果只盯著眼前的數(shù)字看，他們還能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)嗎？要走向未來(lái)的康莊大道，僅憑著分?jǐn)?shù)的力量，是不足以支撐他們前行的。

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)讓他們感到迷茫：“看到閱讀題我就頭疼”“上課發(fā)言總是擔(dān)心答錯(cuò)”“和好朋友鬧矛盾了怎么辦”，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生既要擁有學(xué)會(huì)知識(shí)的能力，更要具備解決問(wèn)題的能力。因此，教師在其中的角色就是激發(fā)、引導(dǎo)。教師必須要把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，那就是“不憤不啟、不悱不發(fā)”。

作為教師，我不能直接指出學(xué)生的“唯分?jǐn)?shù)論”是不對(duì)的，我只能通過(guò)循循善誘，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人除了成績(jī)優(yōu)異之外，還可以有很多其他的、難能可貴的優(yōu)點(diǎn)。

為此，我專門設(shè)置了一節(jié)以“夸夸自己”為主題的班會(huì)。竟然沒(méi)有一位學(xué)生能自信、大方地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)沉默的課堂，我拿出幾個(gè)學(xué)生們比較熟悉的人物作比喻，比如孫悟空雖然頑劣，但是機(jī)靈活潑、敢愛(ài)敢恨，沙僧雖然木訥，但卻沉穩(wěn)可靠，忠誠(chéng)善良，以此可見(jiàn)，每個(gè)人都有他的優(yōu)缺點(diǎn)，只有這樣才算是一個(gè)完整的人。學(xué)生們聽(tīng)了我的介紹，頓時(shí)提起了興趣，開(kāi)始暢所欲言，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)平凡的自己也有這么多被人注意的優(yōu)點(diǎn)，原來(lái)成績(jī)不夠優(yōu)異并不影響他們成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

所以，教育就是循循善誘，先從學(xué)生感興趣的點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的方法和路徑，實(shí)現(xiàn)自我釋放。張居正之所以被稱為“天才”與“魔鬼” 的經(jīng)典，正是因?yàn)樗朴谶\(yùn)用引導(dǎo)思維，左右逢源，將日漸衰敗的明朝中期推向盛世“萬(wàn)歷中興”。

相對(duì)而言，引導(dǎo)就是“帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)”，其突出的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向、成長(zhǎng)軌跡、良好行為習(xí)慣的引領(lǐng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，身心處于未成熟狀態(tài)之中，也就是學(xué)生的這種未成熟狀態(tài)，決定了他們具有向前生長(zhǎng)的力量，具有無(wú)限發(fā)展的潛力。這一方面意味著教師要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以發(fā)展的視角看待學(xué)生的各種行為，并將學(xué)生的問(wèn)題視為發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)應(yīng)對(duì)。另一方面，則意味著教師必須通過(guò)各種教育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、社會(huì)性交往等方面的引導(dǎo)。

在引導(dǎo)中，教師能夠尊重學(xué)生的發(fā)展水平與發(fā)展需求，保護(hù)兒童的好奇心、探究意識(shí)與人格尊嚴(yán)，為他們的發(fā)展提供一種支持性、鼓勵(lì)性的環(huán)境。引導(dǎo)多了一份尊重與理解，更能設(shè)身處地地理解兒童的行為及其意義，在換位思考的基礎(chǔ)上認(rèn)同和理解孩子們的感受。

也正是因?yàn)檫@樣，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在教育，在學(xué)習(xí)中的地位。在教師問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，學(xué)生有了思考，感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，有了成就感，成就了自信心，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能形成細(xì)致觀察、處事不驚、協(xié)作溝通等能力，將會(huì)終生受益。

（作者單位：監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）