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      優(yōu)良校風(fēng)從哪里來

      2017-07-29 22:49:43司學(xué)娟
      湖北教育·綜合資訊 2017年7期
      關(guān)鍵詞:校風(fēng)冰山歸屬感

      司學(xué)娟

      學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、奮斗目標(biāo)、思想品德以及世界觀的形成,在一定程度上取決于學(xué)校的風(fēng)氣,優(yōu)良的校風(fēng)將會推動學(xué)校的各項工作。有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格人才。同時,校風(fēng)也潛移默化地影響著學(xué)校師生的價值觀,改變著他們的思維方式和行為習(xí)慣。

      那么,一所學(xué)校如何建立起好的校風(fēng),并以此來引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展?

      首先,學(xué)校要幫助學(xué)生建立自信和歸屬感?!墩婀芙獭芬粫杏帽絹肀扔魅祟惖男袨?。教育往往只關(guān)注冰山位于水面之上的部分,即學(xué)生的表面行為。教師試圖用獎懲來控制學(xué)生的行為,然而對于冰山位于水面之下的部分——學(xué)生的內(nèi)心世界,沒有足夠的重視。當(dāng)孩子沒有自信或者歸屬感時,他們就會尋求過度關(guān)注,例如在課堂上搗亂、吵鬧等行為。

      只有走近學(xué)生,才能幫助其建立歸屬感。因此,學(xué)校在校長室門外特意設(shè)計了“心情樹”“心愿樹”“感謝樹”,為的是給學(xué)生一個表達(dá)自己的機(jī)會,讓他們感受到自己被關(guān)注和尊重,他們可以傾訴自己的煩惱,分享自己的喜悅。學(xué)校還在開學(xué)典禮上,將孩子們許的心愿和立下的目標(biāo)放在心愿瓶中,并承諾在“六一”兒童節(jié)給實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生一個驚喜。

      今年“六一”兒童節(jié),我們啟動了“橄欖枝”和平教育項目,內(nèi)容包括身心之和、天人之和、人倫之和、社會秩序之和,以及協(xié)和萬邦,目的是引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化,幫助孩子學(xué)會以和平的方式處理問題。

      為了讓孩子們感受到“我能發(fā)揮作用”“我能帶來變化”,提高他們的自信我們在教室和樓道展示了大量的學(xué)生作品,學(xué)校組織開展了二十多期“午間秀場”活動,家長們積極支持孩子申報微社團(tuán),并從備課、組織教學(xué)方面給予孩子一些支持,幫助孩子獲得成就感,學(xué)?;顒哟蠖嘤蓪W(xué)生自己主持。

      學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量也是創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)的基石。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè),我們認(rèn)為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生更有力量,更能迎接未來的挑戰(zhàn)。每學(xué)期進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)和英語基本知識的通關(guān),像語文的字詞,數(shù)學(xué)的計算;每月開展一次古詩文通關(guān)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量積累;每學(xué)期開展學(xué)科實踐活動,像數(shù)學(xué)游藝節(jié)、語文嘉年華活動。本學(xué)期,我們開啟“跟著太陽走一年” 之谷雨節(jié)活動,谷雨節(jié)綜合實踐活動包括探谷雨、講谷雨、頌谷雨、舞谷雨、品谷雨、寫谷雨、畫谷雨、祈谷雨和記谷雨九個主題。谷雨節(jié)綜合實踐活動,圍繞多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí),融合了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科教學(xué),它打破學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,消解了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會之間的分離狀態(tài),拉近學(xué)科之間、學(xué)科與學(xué)習(xí)者、學(xué)科與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓真實的學(xué)習(xí)發(fā)生,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力,起到了傳承、弘揚傳統(tǒng)文化,夯基礎(chǔ)、超學(xué)科、提能力的目的。

      學(xué)校一旦形成優(yōu)良的校風(fēng),它就會對生活在這個環(huán)境里的人,特別是學(xué)生具有潛移默化的影響力,使它們都自覺或不自覺的接受熏陶,克服原來有待改變的一些習(xí)慣、行為。有條不紊的教學(xué)秩序、活潑緊張的生活作風(fēng)、清潔安靜的校園環(huán)境、尊師愛生的良好風(fēng)尚及強(qiáng)烈求知的勤奮風(fēng)氣,必能使師生身心愉快、互相幫助、教學(xué)相長。

      (責(zé)任編輯 周小益)

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