分析高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的價(jià)值及策略

高忠亮

摘要：移動學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得的便利學(xué)習(xí)條件，可以作為藝術(shù)教育的有效教學(xué)工具。目前我國教育界尚未對移動學(xué)習(xí)法做出明確定義，而從多數(shù)研究的結(jié)果與教學(xué)模式分析，其主要方式為通過移動設(shè)備完成交互式教學(xué)活動。如何將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到藝術(shù)教育的工作中，成為各大高校研究的主要方向。本文從高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的價(jià)值，以及在教學(xué)中的結(jié)合方法與應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在提升我國高校藝術(shù)教育的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：高校教育 藝術(shù)專業(yè) 移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0132-03

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，為移動學(xué)習(xí)提供了有利的結(jié)合途徑。在無線移動網(wǎng)絡(luò)和4G網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋的環(huán)境中，師生之間可以通過超級本、IPDA，以及智能手機(jī)等無線終端進(jìn)行教學(xué)互動，不僅提高了學(xué)習(xí)交流便捷性，而且不受空間和時(shí)間限制。那么在這樣的學(xué)習(xí)模式中，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中靈活性更高，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而保障個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向。為了保障移動學(xué)習(xí)與藝術(shù)教育的結(jié)合效果，本文做出以下分析。

一、我國藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀

基于移動設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中拓展了全新的移動學(xué)習(xí)模式，如“新東方”“中國知網(wǎng)”等都在移動客戶端提供了大量的學(xué)習(xí)資源。值得一提的是手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件的興起，更加促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如目前較為流行的學(xué)習(xí)寶、作業(yè)幫、阿凡題、以及各種外語學(xué)習(xí)軟件等，已經(jīng)普遍應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)效果的顯著提高也表現(xiàn)出移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。其中藝術(shù)學(xué)習(xí)的軟件也不在少數(shù)，如適用于美術(shù)學(xué)習(xí)的Brain Market、素描大師、Paint Pro等，也有音樂教學(xué)軟件如Tune Wiki、鋼琴教練、音悅臺等。中國新良網(wǎng)教育盛典公布的《2016年教育APP測評報(bào)告》中顯示，我國目前教育類APP總數(shù)量已經(jīng)超過8萬個(gè)之多。

雖然目前教育類App的總數(shù)十分龐大，但是在品質(zhì)上卻參差不齊，以技術(shù)、內(nèi)容、互動效果進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到及格線的軟件也不超出十分之一。而且多數(shù)APP為普通學(xué)習(xí)軟件，以高中“數(shù)、理、化”“文、史、政”以及英語學(xué)習(xí)的軟件居多，但是在藝術(shù)類教育的APP明顯過少，亦然存在市場缺位情況?！爸袊髮W(xué)MOOC”匯總高校課程資源已經(jīng)相當(dāng)完善，但在“文學(xué)藝術(shù)”分類下的藝術(shù)課程也少之又少，且均為視頻形式的模塊，對于具體的學(xué)習(xí)方法與模式并未進(jìn)行詳細(xì)研究。那么針對藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)而言，在缺乏相關(guān)軟件的情況下，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展必然緩慢。因此，也需要我國各高校藝術(shù)專業(yè)的教師，不斷在移動學(xué)習(xí)的開發(fā)中進(jìn)行資源補(bǔ)充，為學(xué)生提供參考價(jià)值更高的學(xué)習(xí)資料，助其成才并快速發(fā)展。

二、高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的價(jià)值

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容具備互動性

移動學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生利用移動設(shè)備可以隨時(shí)向教師提問，以及與其他學(xué)生進(jìn)行問題探討，那么其學(xué)習(xí)效率與效果也必然有所提升。而且學(xué)生也可以對教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，將自身在網(wǎng)絡(luò)中收集的優(yōu)秀作品或者學(xué)習(xí)資源交給教師，再由教師公布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，進(jìn)而豐富了教學(xué)資源，也提高了學(xué)生的參與感，對學(xué)習(xí)主動性的提升具有較大幫助。此外，教師也可以將學(xué)生的作品公布在平臺上，以供學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論，能有效地提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動性，通過學(xué)生各抒己見發(fā)表言論，教師也可以更為全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度、問題，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)劃出更為針對性的教學(xué)活動。

（二）學(xué)習(xí)形式靈活，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升

我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中結(jié)合移動學(xué)習(xí)，并將有效的學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)保存，可以為學(xué)生提高隨時(shí)收集學(xué)習(xí)資料的便捷性。并且學(xué)生也能夠在不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠明確結(jié)合移動學(xué)習(xí)的方式，為教學(xué)過程提供了靈活性。藝術(shù)本身是靈感的爆發(fā)，而靈感來源于日常生活，那么僅以課堂為學(xué)習(xí)框架，不僅約束了學(xué)生的想象空間，也對學(xué)生潛力發(fā)揮優(yōu)勢有所局限。然而移動學(xué)習(xí)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利條件，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在會外寫生的過程中，遇到問題就可以利用手機(jī)隨時(shí)查看學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提高了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，發(fā)揮個(gè)人潛能

在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。而且對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，自我評價(jià)更為有效，其根本宗旨在于藝術(shù)學(xué)習(xí)是自身的領(lǐng)悟，如果學(xué)生對自身的作品沒有較高的認(rèn)知，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)也存在困難。但是在移動學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生信息歸納學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就為學(xué)生找到了個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)，針對性教學(xué)的效果必然有效提升。以舞蹈專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生可以針對某一舞曲風(fēng)格，根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行研究，那么學(xué)生在針對性的研究中也就形成了個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢。古往今來，所有藝術(shù)價(jià)值頗高的作品都是藝術(shù)家根據(jù)自身的領(lǐng)悟，為其作品附加個(gè)性化的表現(xiàn)手法。如國畫大師徐悲鴻擅長畫“馬”；齊白石能夠?qū)⑽⒉蛔愕赖摹拔r”畫的栩栩如生，其根本原因就在于藝術(shù)表現(xiàn)力完全來自個(gè)性化的發(fā)揮。那么結(jié)合移動學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是為藝術(shù)專業(yè)提供的特有價(jià)值體現(xiàn)。

三、高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，整合教學(xué)資源

開設(shè)藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合，首先需要教師為學(xué)生提供教學(xué)資源，那么就需要教師創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，在平臺中整合相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)而為移動學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。一方面，平臺中應(yīng)當(dāng)涵蓋利于學(xué)生拓展知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效資源。那么就需要教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)中的海量信息汲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并針對課程方向進(jìn)行甄別，將利于學(xué)生理解以及經(jīng)典的作品附加在平臺中。并且需要教師提供相關(guān)的知識點(diǎn)闡述，例如作品的時(shí)代背景、作品的文化底蘊(yùn)、作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法等。另一方面，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人賬號，為學(xué)生提供隨時(shí)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的便利條件。并且，需要在平臺中建立交流互動的環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生隨時(shí)提出問題，以及針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的便捷性，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）基于多媒體互動的移動學(xué)習(xí)方式

移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就在于為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料具備多元化的形式，包括文字、圖像、音頻、視頻、FISH插件、PPT課件等，那么基于多媒體形式的教學(xué)資源是教師應(yīng)當(dāng)掌握的主要教學(xué)工具。藝術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將掌握的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。也就是舞蹈專業(yè)需要觀看視頻資料針對細(xì)節(jié)動作進(jìn)行練習(xí)，繪畫專業(yè)需要在圖像信息中領(lǐng)悟構(gòu)圖手法與表現(xiàn)形式。因此，教師在多媒體學(xué)習(xí)資料的創(chuàng)建中，需要考慮學(xué)生接受程度，如果將過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容附加到多媒體課件中也不利于學(xué)生自學(xué)，而且在實(shí)踐操作中掌握程度也會相當(dāng)較低。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議教師在創(chuàng)設(shè)多媒體課件時(shí)，為學(xué)生附加文字表述與相關(guān)的參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生在遇到任何問題時(shí)可以自行尋求答案。此外，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)資料多為抽象的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)作品的內(nèi)涵時(shí)，要為學(xué)生提供對比素材，讓學(xué)生在比較中形成對于藝術(shù)作品的深刻領(lǐng)悟。例如，印象派畫家梵高的代表作品《星空》，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上抽象的畫風(fēng)并不利于學(xué)生快速理解，那么教師可以將現(xiàn)代作品或者真實(shí)風(fēng)景的圖片作為對比的資料，并以FISH動態(tài)播放的模式，為作品提供輪播對比的參考，進(jìn)而為學(xué)生提供更為真實(shí)的對比借鑒，產(chǎn)生聯(lián)想之后也就更加容易理解作品的內(nèi)容與形式。

（三）結(jié)合移動學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價(jià)

移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式結(jié)合過程，其最終的教學(xué)效果鑒定，需要從評價(jià)中進(jìn)行教學(xué)效果的明確。也就是需要從學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)三個(gè)方面完成。以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，移動學(xué)習(xí)之后對自行設(shè)計(jì)的園林規(guī)劃圖首先需要進(jìn)行自我評價(jià)，并將作品與評價(jià)內(nèi)容共同反饋于教師。通過教師審查與補(bǔ)充之后，再上傳到公共平臺中，展示給所有學(xué)生，此時(shí)學(xué)生就可以在對作品進(jìn)行探討。那么學(xué)生在相互評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將評價(jià)范圍提前設(shè)定，以便學(xué)生可以在此框架內(nèi)完善評價(jià)構(gòu)思。一方面，針對作品的實(shí)用性進(jìn)行分析，包括構(gòu)圖思維、應(yīng)用案例的準(zhǔn)確性、設(shè)計(jì)布局的合理性等；另一方面，需要對作品的藝術(shù)性進(jìn)行評價(jià)，包括設(shè)計(jì)叫角度、構(gòu)圖比例、藝術(shù)風(fēng)格、內(nèi)容形式等方面。進(jìn)而在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，也就明確了評價(jià)的方式，督促學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，完善提供評價(jià)者與被評價(jià)者的知識結(jié)構(gòu)。

在最后階段需要教師對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，而教師在評價(jià)過程中也要掌握分寸，組織評價(jià)語言時(shí)考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題更為有效。例如，民族舞專業(yè)的學(xué)生往往在舞蹈功底上具備較高的基礎(chǔ)，但是與較為冷門的音樂風(fēng)格進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，卻不容易把握節(jié)拍。那么教師對學(xué)生的評價(jià)可以不直接進(jìn)行問題闡述，反而在學(xué)習(xí)平臺中附加經(jīng)典視頻資料，學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足更加能促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的意識構(gòu)建。那么為了更有效地讓學(xué)生認(rèn)識到問題重點(diǎn)，教師也可以將傳輸資料進(jìn)行截取，在整段視頻中截取存在問題的幾秒便可，那么學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)也更加具備針對性。

四、結(jié)語

本文通過我國藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值，并針對結(jié)合方式提出實(shí)施策略。首先，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料；然后，開展多媒體互動資源的拓展，為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的應(yīng)用方式，以及發(fā)揮出移動教學(xué)靈活性；最后，通過教學(xué)評價(jià)明確學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供改正方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而提高藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)模式的效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧紫晗，王怡.論移動學(xué)習(xí)引入高校藝術(shù)教育的意義[J].當(dāng)代音樂，2016，（19）：21-23+33.

[2]盧紫晗，王怡.學(xué)校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究[J].大眾文藝，2016，（20）：220-221.

[3]王怡，劉志民，劉春迪，姜洪亮，李鑫星.面向藝術(shù)教育的移動視頻資源平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（10）：68-72.

[4]劉道廣，焦克瑩.移動學(xué)習(xí)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺，2015，（08）：176-177.