淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)的改革與創(chuàng)新

陳梓菲

摘要：幼兒歌曲在幼兒學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用，隨著學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒園幼兒歌曲的教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新，這就對(duì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了更高更嚴(yán)格的要求。然而目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在忽視幼兒歌曲課程的教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)成果差。在目前全國(guó)中職學(xué)校都在深入推進(jìn)課程改革的時(shí)期，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)查幼兒園幼兒歌曲教學(xué)實(shí)際情況入手，分析課程教學(xué)的現(xiàn)狀，找出課程教學(xué)存在的問題，思考幼兒歌曲教學(xué)的改革與創(chuàng)新。既能滿足幼兒園教師對(duì)幼兒歌曲教學(xué)知識(shí)技能情感各方面的需求，也適應(yīng)了在幼兒歌曲教學(xué)活動(dòng)在幼兒每個(gè)成長(zhǎng)階段不斷更新發(fā)展的變化。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 幼兒歌曲 改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0112-05

一、幼兒園幼兒歌曲教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒歌曲在幼兒園教學(xué)中的必要性及運(yùn)用

兒歌按其功能，大致可以分為兩大類：一是游戲兒歌，二是教誨兒歌。如《丟手絹》《打電話》這類游戲兒歌，孩子們?cè)谘莩枨畜w驗(yàn)到游戲的快樂，與小伙伴合作的幸福感，促進(jìn)孩子身心健康的全面發(fā)展。兒歌《山谷回音真好聽》，滿足了孩子們對(duì)回音的好奇心，提高孩子們的思維及想象能力。可以這么說，一首好的兒歌對(duì)啟迪兒童智力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、豐富孩子想象力都大有裨益。

2012年出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》，從五大教學(xué)領(lǐng)域的要求中可看出，進(jìn)一步明確了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要性，教學(xué)內(nèi)容大多與幼兒歌曲密切相關(guān)。在藝術(shù)領(lǐng)域里，幼兒園的四大音樂活動(dòng)音即歌唱活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容都是以幼兒歌曲為主。為了進(jìn)一步了解兒歌在幼兒園的運(yùn)用，筆者在河源市幾所大型幼兒園的企業(yè)實(shí)踐及調(diào)研中，將幼兒歌曲運(yùn)用在幼兒園一日生活及學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做個(gè)歸納：

表1的數(shù)據(jù)表明：幼兒歌曲滲透到幼兒園一日常規(guī)中，每個(gè)幼兒園都會(huì)運(yùn)用到的環(huán)節(jié)是早操、律動(dòng)及課間操環(huán)節(jié)，選擇的曲目以貼近生活，積極向上的幼兒歌曲為主，如《蟲兒飛》《愛我你就抱抱我》《健康歌》等。而萬隆一品幼兒園就用歌曲替代了幼兒園教師管理班級(jí)每個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)的語言指令：小朋友聽到《洗手歌》就知道要去如廁洗手、《小火車》是列隊(duì)的指令、《我會(huì)好好吃飯》是用餐的指令、《寶寶自己會(huì)睡覺》是睡覺的指令，孩子們聽到不同的幼兒歌曲就知道要進(jìn)入不同的環(huán)節(jié)，幼兒歌曲代替教師聲嘶力竭的語言指令，教師們都覺得輕松了不少。

從表2、3可見不管是蒙臺(tái)梭利幼兒園還是傳統(tǒng)幼兒園或運(yùn)用奧爾夫音樂教材的幼兒園，音樂類的教學(xué)活動(dòng)大都圍繞四大音樂活動(dòng)進(jìn)行開展，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞幼兒歌曲展開的。

從表4的數(shù)據(jù)我們可以看到，幼兒園文藝匯演的內(nèi)容貼近幼兒生活，并以對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行創(chuàng)編的形式表示出來，有舞蹈表演、歌唱表演、音樂劇表演各種形式。

綜上所述，從表1、2、3、4可以看出，幼兒歌曲在幼兒園運(yùn)用廣泛，涵蓋了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，在幼兒學(xué)習(xí)和生活中占有重要的地位。

（二）幼兒歌曲教學(xué)對(duì)教師的要求

從表1、2、3、4中可以看到兒歌在幼兒園運(yùn)用廣泛，這就要求幼兒教師具備更高的幼兒歌曲教學(xué)能力，需要幼兒教師在不同的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受、演唱、學(xué)習(xí)、創(chuàng)編兒歌，要求幼兒教師具備多種幼兒歌曲教學(xué)技能，針對(duì)幼兒教師需要具有哪些幼兒歌曲教學(xué)能力這個(gè)問題，筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)以及與幼兒園園長(zhǎng)及一線教師進(jìn)行談話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了如下的總結(jié)：

1.幼兒歌曲演唱能力

包括科學(xué)正確的發(fā)聲方法，幼兒歌曲的演唱技巧，教師能夠音高節(jié)奏準(zhǔn)確、有感情地示范演唱兒歌，能用范唱引導(dǎo)幼兒正確感受兒歌的情緒，滿足幼兒的審美教育。

2.幼兒歌曲彈唱能力

通過在幼兒園的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園組織教學(xué)是用鋼琴來進(jìn)行的，由此可見幼兒歌曲即興伴奏及幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能。教師鋼琴彈奏兒歌進(jìn)行教學(xué)比用放視頻或音頻更能拉近與孩子的距離，孩子們非常喜歡，教學(xué)效果更好。

3.幼兒歌曲創(chuàng)編能力

創(chuàng)新與改革往往是最難得的一種能力，作為教師就要時(shí)時(shí)的創(chuàng)新與突破，幼兒歌曲創(chuàng)編能力包括了對(duì)兒歌歌詞、曲調(diào)、動(dòng)作的創(chuàng)編，早操、舞蹈、音樂劇、打擊樂等不同表演形式的創(chuàng)編。

4.幼兒歌曲教學(xué)能力

教學(xué)能力是在前三種能力的基礎(chǔ)涵蓋范圍更廣的綜合能力，包括了教授幼兒歌曲的步驟及教學(xué)方法，幼兒園四大音樂類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，語言領(lǐng)域的幼兒朗誦等。同時(shí)教師應(yīng)該了解幼兒歌曲聲樂作品的特點(diǎn)，如何選擇適合幼兒的兒歌，掌握幼兒歌唱器官特點(diǎn)、幼兒音色音域特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒發(fā)聲技巧的訓(xùn)練方法，啟發(fā)幼兒在演唱兒歌時(shí)的情感等能力。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)現(xiàn)狀（以河源理工學(xué)校為例）

（一）兒歌課程設(shè)置現(xiàn)狀

從表5中可以看出，專業(yè)技能課分為“彈唱跳畫說”這五大類，這一模塊的課時(shí)為815，占課程比的29.66%。除了拓展的實(shí)習(xí)課程以外，可以說是占了課程的一半，說明對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能很重視，但對(duì)于與幼兒園一線教學(xué)工作最貼近的幼兒歌曲教學(xué)能力培養(yǎng)卻很少，針對(duì)提高學(xué)生幼兒歌曲教學(xué)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)方面的課程也沒有。在課程設(shè)置中我們可以看到有兩門與幼兒歌曲有關(guān)的課程分別是《幼兒歌曲演唱》及《幼兒歌曲彈唱》，都是在第四個(gè)學(xué)期才開設(shè)，僅僅一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間是開設(shè)時(shí)間最少的。而聲樂、琴法、舞蹈等課程的課時(shí)量很大，達(dá)到幼兒歌曲課程的四倍之多。

（二）兒歌課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生及教師現(xiàn)狀

我校學(xué)前教育專業(yè)采用的是“2+1”的教學(xué)模式，一二年級(jí)在校學(xué)習(xí)，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)薄弱音樂素質(zhì)較低。筆者與上幼兒歌曲課程的學(xué)生進(jìn)行了談話，在學(xué)生對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)、學(xué)生掌握兒歌的各項(xiàng)技能、兒歌課程內(nèi)容這幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納如下：

（1）相對(duì)比起聲樂鋼琴的學(xué)習(xí)，幼兒歌曲顯得較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生對(duì)兒歌有興趣，也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)了教學(xué)法后也知道兒歌在幼兒園教學(xué)中的重要性。

（2）不了解幼兒歌曲的知識(shí)及幼兒歌曲表演唱、創(chuàng)編能力較差。

（3）學(xué)生不清楚幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中音樂教學(xué)活動(dòng)，不了解如何進(jìn)行幼兒歌曲的教學(xué)，幼兒歌曲教學(xué)技能的掌握情況較差。

我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有在職音樂舞蹈教師12人，主要擔(dān)任聲樂、琴法、舞蹈等專業(yè)技能課的教學(xué)。這些教師都從音樂學(xué)院及師范院校中畢業(yè)，具有較高的演唱演奏舞蹈水平，專業(yè)水準(zhǔn)高。通過與同事交談知道，教師們?cè)趶氖聦W(xué)前教育音樂舞蹈教學(xué)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)都不了解，不清楚幼兒園教學(xué)情況及課程設(shè)置，沒有深入幼兒園去調(diào)研實(shí)踐，不了解兒歌在幼兒園教學(xué)中的重要性。教授兒歌演唱的三位教師，雖然教材統(tǒng)一，但在教學(xué)內(nèi)容上不一致，有一位教師在兒歌的知識(shí)及兒歌教學(xué)技能方面一點(diǎn)都沒有教授，有一位教師僅局限于兒歌表演唱忽略了兒歌的教學(xué)。教授幼兒歌曲彈唱的三位教師都認(rèn)為不管是幼兒歌曲即興伴奏還是彈唱都較簡(jiǎn)單，但學(xué)生回課情況也不盡如人意，其中一位教師單純讓學(xué)生彈奏幼兒歌曲。教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的兩位教師，是以民族民間的音樂及舞蹈動(dòng)作為主。

2.教學(xué)過程及實(shí)踐實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

在聽了幾位教師的《幼兒歌曲演唱》課堂教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程都是采用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的模式：發(fā)聲練習(xí)-復(fù)習(xí)舊歌-檢查作業(yè)-學(xué)習(xí)新歌。幼兒歌曲與藝術(shù)歌曲教學(xué)的過程是一樣的，使用的教學(xué)方法也是一樣的：包括示范、講授、展示、練習(xí)等。教學(xué)設(shè)計(jì)也沒有貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際，沒有兒歌知識(shí)及教育教學(xué)內(nèi)容的講授。部分老師在教材的選擇上也是數(shù)十年如一日的不變，教學(xué)評(píng)價(jià)中也是沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式：以教師為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在規(guī)定的曲目中選擇一首科任教師面前進(jìn)行演唱或演奏。而學(xué)生對(duì)兒歌知識(shí)的掌握及兒歌教學(xué)能力就很難體現(xiàn)了，這種評(píng)價(jià)方式是否真的符合職業(yè)教育教學(xué)體系的發(fā)展，這是值得我們教師深思的。

我校教學(xué)實(shí)踐分兩個(gè)部分：一是平時(shí)在學(xué)校的模擬教學(xué)，二是頂崗實(shí)習(xí)。模擬教學(xué)是貫穿在課堂教學(xué)中的模擬幼兒園教學(xué)，分小組進(jìn)行。由于教師本身缺乏幼兒歌曲教學(xué)知識(shí)及教學(xué)技能，學(xué)生進(jìn)行的模擬活動(dòng)總是亂哄哄，教唱歌曲不到五分鐘就結(jié)束，學(xué)生直到離校前還不知道如何上好一節(jié)兒歌課。導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)在頂崗實(shí)習(xí)走向幼兒園一線崗位中吃了不少虧，有的學(xué)生甚至教幼兒唱美聲以及流行歌曲。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)存在的問題

通過對(duì)河源理工學(xué)校幼兒歌曲教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以看到幼兒歌曲教學(xué)存在以下的問題。

（一）課程開設(shè)門類及時(shí)間不合理

幼兒園四大音樂活動(dòng)大都圍繞幼兒歌曲開展，如何進(jìn)行兒歌的教學(xué)，如何設(shè)計(jì)兒歌的活動(dòng)，我們的學(xué)生都不清楚。教學(xué)技能是學(xué)生從事幼教工作必備的能力，問題就在于沒有開設(shè)相關(guān)的課程。幼兒歌曲課程安排的時(shí)間太少，聲樂課程開了四個(gè)學(xué)期，幼兒歌曲演唱才開一個(gè)學(xué)期，過于重視聲樂演唱技能而忽視了兒歌的教學(xué)，兒歌的表演也是我們學(xué)生要掌握的重要技能之一。還有幼兒歌曲彈唱的課程也是同樣的情況，課程的開設(shè)必須與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（二）教學(xué)模式陳舊

教師沒有走進(jìn)幼兒園一線教學(xué)崗位，無法得知市場(chǎng)對(duì)人才需求的更新；忽視學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，過度追求高技巧，引起學(xué)生的厭學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)死板，沒有體現(xiàn)幼兒歌曲的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，教材與幼兒園脫節(jié)；評(píng)價(jià)考核形式單一，過于傾向展示忽略了教學(xué)技能。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱

在缺乏監(jiān)督的情況下，部分學(xué)生課后不能自覺練習(xí)幼兒歌曲各項(xiàng)技能。校內(nèi)的模擬教學(xué)受條件限制，組織松散，學(xué)生也不重視，效果較差。第三年的頂崗實(shí)習(xí)，教師是無法得知學(xué)生的幼兒歌曲技能在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，無法達(dá)到希望通過頂崗實(shí)習(xí)來鞏固幼兒歌曲各項(xiàng)技能的希望。

四、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲課程的改革與創(chuàng)新

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整改課程設(shè)置

既然幼兒歌曲在幼兒園教學(xué)占有重要的地位，那么幼兒歌曲的技能教學(xué)就應(yīng)該成為學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)，聲樂、鋼琴、舞蹈等課程的教學(xué)內(nèi)容就要圍繞訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒歌曲的各項(xiàng)能力來進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行整改，增設(shè)相應(yīng)的課程《幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編》《幼兒園音樂活動(dòng)指導(dǎo)》《奧爾夫音樂教學(xué)法》，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的兒歌基礎(chǔ)知識(shí)和兒歌教學(xué)技能。調(diào)整教學(xué)時(shí)間，保證技能水平，在第一學(xué)期《樂理視唱》及《聲樂》的基礎(chǔ)上在第二學(xué)期開設(shè)每周兩節(jié)的《幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編》，欣賞課開在第二學(xué)期有助于第三學(xué)期開設(shè)教法課相銜接。第三學(xué)期開設(shè)每周兩節(jié)的《幼兒歌曲演唱》《奧爾夫音樂教學(xué)法》課程，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上第四學(xué)期開設(shè)每周兩節(jié)《幼兒園音樂活動(dòng)指導(dǎo)》課程，整合課程，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)“雙師型”教師

作為中職學(xué)校的教師，一定要把教學(xué)與企業(yè)的需求結(jié)合起來，按照企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，要更新教學(xué)觀念，深入幼兒園一線，要“走出去帶回來”。教師要自主加強(qiáng)幼兒歌曲知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒歌曲的各項(xiàng)技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提升自己的教科研能力，加強(qiáng)校企交流合作，使自己成為既是課堂教育教學(xué)的能手，又是行業(yè)一線的能手的“雙師型”教師。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)的音樂舞蹈課程與大學(xué)的音樂舞蹈課程是不一樣的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來看，集體課教學(xué)更優(yōu)于個(gè)人課程教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈課程不是培養(yǎng)演唱家舞蹈家，不需要學(xué)生掌握很高的技能，學(xué)生基礎(chǔ)也較差，選擇靈活多樣的上課方式，用集體課的模式進(jìn)行教學(xué)有利于帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，形成小組歌唱、分組展示、小組創(chuàng)編等不同形式的教學(xué)，學(xué)生還可學(xué)以致用運(yùn)用到幼教崗位中。創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，如增強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)趣味性、學(xué)科間相互滲透、情景模擬教學(xué)、運(yùn)用信息化教學(xué)法手段等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）專業(yè)實(shí)踐拓展，提高職業(yè)能力

一是通過開展各類活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，舉辦幼兒歌曲表演唱比賽、幼兒歌曲合唱比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒歌曲課堂教學(xué)比賽等等，以賽促學(xué)，以賽促練。學(xué)生在參加比賽的過程中不斷提高自己的技能水平。二是成立興趣小組，由科任教師牽頭確定訓(xùn)練方案及內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是組織學(xué)生定期參加幼兒園見習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把平時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)與幼兒園實(shí)際結(jié)合起來。

五、結(jié)語

兒歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)唱幾首兒歌，兒歌在幼兒園發(fā)揮著育人的作用。從近幾年幼兒園對(duì)我校畢業(yè)生人才培養(yǎng)效果來看，幼兒教師在幼兒歌曲各方面的技能水平和教學(xué)能力令人堪憂，很多學(xué)生連兒歌的基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效率低導(dǎo)致學(xué)前教育師資質(zhì)量下滑。筆者深入剖析學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)存在的問題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)提幾點(diǎn)建議推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)的改革與創(chuàng)新。由于資歷、能力的有限，幼兒歌曲教學(xué)的改革仍然存在著許多問題在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。