“勤樸”精神鑄就校魂

肖國慶

武漢市第五十九中學(xué)地處漢正街腹地，是該地區(qū)唯一的一所初中，也是我作為掛牌責(zé)任督學(xué)負責(zé)的對口學(xué)校之一。該校在“勤樸”精神的滋養(yǎng)下，師生以昂揚向上的精神狀態(tài)，“勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于實踐、勤于創(chuàng)新、成就事業(yè)”的干事文化，樸質(zhì)務(wù)實，鑄就?；辏瑤熒谀婢持袏^起，給人以啟迪。

發(fā)掘?qū)W校亮點，凝煉學(xué)校文化，重燃師生激情。學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，能激發(fā)廣大師生的榮譽感和向心力。借新校長上任之機，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起仔細研究學(xué)校發(fā)展歷程及學(xué)校文化積淀，在督導(dǎo)過程中幫助學(xué)校理清發(fā)展思路，提出奮斗方向。追根溯源，提煉、整理五十九中學(xué)的干事文化，發(fā)掘五十九中人“勤樸”辦學(xué)的精神，梳理課堂改革的經(jīng)驗，明確了學(xué)校發(fā)展的基本思路。通過《勤樸師生回眸堂》，展示歷屆優(yōu)秀師生剪影，精雕《勤樸師生藝術(shù)長廊》、自編學(xué)?！肚跇恪方滩牡容d體，使廣大師生在勤樸精神的熏陶中得到潛移默化，不斷激發(fā)全體教職員工的內(nèi)驅(qū)力，重新點燃師生激情。學(xué)校相繼請回曾經(jīng)的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老模范，回憶當(dāng)年他們艱苦辦學(xué)、責(zé)任立校的歷程，堅定了教師傳承干事文化，重塑昔日輝煌的信念。聘請了全國模范班主任蔡賢駒，市級學(xué)科帶頭人梁小英為校外輔導(dǎo)員，在師生中掀起傳承“勤樸”精神，比學(xué)勞模賢駒的活動，表彰了一批立足崗位作奉獻的現(xiàn)崗教師，再次點燃了師生的激情，為學(xué)校后續(xù)發(fā)展注入了活力。

了解校情學(xué)情，理清發(fā)展思路，力求對癥下藥。座談中我了解到，一段時期來，造成學(xué)校持續(xù)走下坡路的原因主要有四：一是漢正街整體改造后，生源急劇下降，入校人數(shù)少，分來的學(xué)生留不住，留下的學(xué)生質(zhì)量得不到保障。二是家長重視程度不夠。家長多為流動的生意人，他們忙于生意，疏于孩子的管理和教育，不少學(xué)生回家后連做作業(yè)的地方都沒有，質(zhì)量得不到保證。三是教師普遍感到迷茫，沒有上進心和前進的動力，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，對學(xué)校發(fā)展的信心不足，對教學(xué)的研究少了一些，課堂教學(xué)效果打了折扣。四是隨著漢正街周邊的改造，學(xué)校周邊環(huán)境更趨復(fù)雜，師生出入不便。同時，學(xué)校硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，急需改善。

基于對校情學(xué)情的分析，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起進行了深入的研究，確定了今后一個時期內(nèi)學(xué)校需要重點加強的工作及其思路。一是重視新生入學(xué)后培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)習(xí)小組建設(shè)，為新生從小學(xué)教育到中學(xué)教育的順利過渡提供幫助。二是建立新生家校聯(lián)系機制，了解家長需求，有的放矢做好留生工作。三是開展務(wù)實高效的備課組研討活動，讓團隊智慧引領(lǐng)課堂。四是借學(xué)?，F(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，硬件、軟件兩手抓，實現(xiàn)“三年大變樣”。

啟迪感悟，回味思考。我作為五十九中學(xué)的掛牌責(zé)任督學(xué)，親歷了五十九中學(xué)在較短時間內(nèi)取得的累累碩果，體驗了五十九中人在逆境中奮進的點點滴滴，在心靈深處，有一種難以言表的愉悅感、使命感和成就感。其實，督學(xué)不僅僅只有“督”的責(zé)任，更多的還應(yīng)擔(dān)負起引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的義務(wù)。每一所學(xué)校都有自己的歷史和辦學(xué)優(yōu)勢，全面了解學(xué)校、深入分析學(xué)校的客觀現(xiàn)實，綜合考慮學(xué)校的優(yōu)勢與不足是督導(dǎo)工作順利開展的前提和保障?；匚段迨胖谐粮∽冞w的軌跡，使我清晰地感覺到：

學(xué)校發(fā)展，要找準適合本校發(fā)展實際的切入點。學(xué)校與學(xué)校之間的資源條件、原有基礎(chǔ)、發(fā)展現(xiàn)狀各不相同，可以由不同的切入點來實現(xiàn)發(fā)展的重點突破。挖掘和培育學(xué)校文化，并物化為?；?，形成本校辦學(xué)特色，成為學(xué)校把握發(fā)展切入點的一個重要方面。在某種意義上講，這種精神就是生命力，就是競爭力。

學(xué)校發(fā)展，要相信教職工，依靠教職工，調(diào)動教職工積極性。學(xué)校的發(fā)展不單純依靠物質(zhì)資源，更重要的是學(xué)校管理者和廣大教師，他們是學(xué)校發(fā)展中最重要的資源，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

督學(xué)工作，要在學(xué)校發(fā)展的重要時期發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。作為一名掛牌責(zé)任督學(xué)，必須依照為學(xué)校服務(wù)的宗旨，設(shè)身處地為學(xué)校著想，對學(xué)校的工作與發(fā)展實施有價值的指導(dǎo)和提出建設(shè)性意見，并與學(xué)校一起共同研究和探討解決問題的方法。我作為一名新任責(zé)任督學(xué)，肩負重托，要不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高督導(dǎo)水平，忠于職責(zé)，不辱使命，真正為硚口教育發(fā)揮余熱。

（作者系武漢市硚口區(qū)責(zé)任督學(xué)）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）