整合“四力”提升“家庭教育力”

楊英友+姜君

今年年初，宜昌市伍家崗區(qū)在總結(jié)已取得的家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以家庭為核心，體現(xiàn)家庭與學(xué)校、社會(huì)之間復(fù)雜、立體、互動(dòng)關(guān)系的“家庭教育力”理念，并在全區(qū)中小學(xué)實(shí)施“家庭教育力”提升行動(dòng)計(jì)劃，打出了學(xué)校家庭教育工作的組合拳，提升家庭教育工作品質(zhì)，推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化。

“家庭教育力”即以家庭為單元，以影響子女身心發(fā)展為直接目標(biāo)的有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)所具有的力量，具體包括以家庭為單元開展的活動(dòng)所生成的“教育作用力”和家庭與學(xué)校、社會(huì)間進(jìn)行的活動(dòng)中所內(nèi)含的“教育影響力”。

建設(shè)好家長委員會(huì)，提升家長對(duì)學(xué)校教育的參與力

自2012年教育部發(fā)布《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》以來，各地各校紛紛成立了家長委員會(huì)，在家校溝通和服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)上發(fā)揮了一定作用，但家委會(huì)的平等獨(dú)立地位還沒有得到廣泛的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)校的家委會(huì)工作并沒有落到實(shí)處，家委會(huì)承擔(dān)的責(zé)和享受的權(quán)不對(duì)等。

對(duì)此，伍家崗區(qū)通過加強(qiáng)家委會(huì)組織建設(shè)、完善家委會(huì)章程，進(jìn)一步規(guī)范家委會(huì)工作，明確家委會(huì)的責(zé)和權(quán)，將家委會(huì)參與學(xué)校管理作為完善家委會(huì)章程的重要任務(wù)。特別是在學(xué)校家委會(huì)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了家委會(huì)每學(xué)期要聽取校長工作報(bào)告，召開家校共育會(huì)，參與學(xué)校民主管理。

宜昌市第六中學(xué)在伍家崗區(qū)率先完善了家委會(huì)的組織建設(shè)和章程建設(shè)。校級(jí)家委會(huì)下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會(huì)、家校聯(lián)系咨詢委員會(huì)、學(xué)校課程支持委員會(huì)、基金管理委員會(huì)、親子閱讀指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，校長每學(xué)期請(qǐng)家委會(huì)審議學(xué)校工作報(bào)告，征求家長意見。根據(jù)學(xué)校家委會(huì)的章程，家長不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，還為學(xué)校安全管理、課程實(shí)施、家校溝通、貧困生資助提供支持。而且，學(xué)校把學(xué)生飲用奶、校外實(shí)踐活動(dòng)、校服招標(biāo)等與學(xué)生利益直接相關(guān)的工作都交由家委會(huì)決策。有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平也得到了顯著提高。

辦好家長學(xué)校，提升家長與子女共同成長的行動(dòng)力

為全面提升家長的家庭教育素養(yǎng)，積極發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，伍家崗區(qū)從課程、師資、交流平臺(tái)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，切實(shí)將家庭教育工作落到實(shí)處。

首先是課程。不同學(xué)校的家長群體存在差異，同一學(xué)校家長個(gè)體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個(gè)體的需求存在差異。伍家崗區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，并且在課程設(shè)計(jì)中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個(gè)性化需求提供課程支撐。例如大公橋小學(xué)的家長以進(jìn)城務(wù)工人員為主，針對(duì)家長在家教理念中存在的誤區(qū)，學(xué)校開發(fā)了《有方故事會(huì)》家長學(xué)校課程，以講故事的方式講述典型的家庭教育案例。通過老師講、家長講、學(xué)生講，將科學(xué)的家教知識(shí)浸潤到家長心中。楊岔路小學(xué)的生源則以本地城市居民子女為主，家長整體文化素質(zhì)較好，學(xué)校的親子“悅閱”聯(lián)盟圍繞親子閱讀打造了“閱”學(xué)堂、“閱”互動(dòng)、“閱”交流、“閱”實(shí)踐、“閱”評(píng)比系列活動(dòng)課程，促進(jìn)了家長和孩子的共同成長。

其次是師資。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項(xiàng)資金保障，用于組織教師和管理人員參加各級(jí)各類家庭教育培訓(xùn)。每所中小學(xué)至少配備一至兩名經(jīng)過高端培訓(xùn)的兼職家庭教育指導(dǎo)教師主持本校的家庭教育校本研修、家長學(xué)校課程的開發(fā)，為教師開展家庭教育指導(dǎo)工作提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，并計(jì)入工作量。人員的落實(shí)、待遇的到位、研修活動(dòng)的開展也都納入星級(jí)家長學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中。伍家崗區(qū)還成立了區(qū)域家庭教育講師團(tuán)，作為研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。除了學(xué)校教師，優(yōu)秀家長、社工、社會(huì)志愿者也是家長學(xué)校師資的重要來源。

最后是交流平臺(tái)。家長學(xué)校不等于辦講座，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)+引入到家長學(xué)校教育中，能突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)習(xí)的泛在化。另一方面，線上交流平臺(tái)也有利于實(shí)現(xiàn)家長的自主教育和互助，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范引領(lǐng)作用，及時(shí)滿足家長的個(gè)性化需要，更有針對(duì)性、實(shí)效性。浸潤式、個(gè)性化的家長學(xué)校線上教育，有助于改善家長學(xué)習(xí)后“感動(dòng)卻不動(dòng)”的現(xiàn)狀。例如伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中南校區(qū)的“雅正微分享”就是通過QQ群，主持人推送話題引發(fā)討論，充分利用家長碎片式的時(shí)間，適應(yīng)家長快餐式的閱讀習(xí)慣。宜昌市第十中學(xué)的“零距離微課堂” 針對(duì)突出的家庭教育問題開展微信講座，家長可按需求選擇，可回聽回看，可隨時(shí)留言參與討論。

推動(dòng)家庭文明建設(shè)，提升核心價(jià)值觀在家庭生活中的滲透力

學(xué)校具有組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。教育和引導(dǎo)家長加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

無論是依托家長學(xué)校組織專題教育，加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是優(yōu)秀家庭傳統(tǒng)美德的宣講教育，還是以家委會(huì)為實(shí)施主體，定期組織家長和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)、道德實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)，促進(jìn)和諧的親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長和子女的共同成長，又或是通過“曬”“評(píng)”“講”推樹一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭、優(yōu)教家庭、綠色家庭、健康家庭、公益家庭等各具特色的典范家庭，都是立體式、全覆蓋地推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。

構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會(huì)對(duì)家庭教育的支持力

將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有利結(jié)合。對(duì)兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動(dòng)出擊，擔(dān)負(fù)起把三種不同的教育力量有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，爭取政府職能部門、街道社區(qū)、鄉(xiāng)、村、企事業(yè)單位的支持，就師資隊(duì)伍、活動(dòng)場所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，形成社會(huì)多元參與的家庭教育新格局。

隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式發(fā)生了很大變化，社區(qū)地位的重要性逐漸突現(xiàn)出來，社區(qū)已成為青少年學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的重要空間，是孩子們除了學(xué)校外最親近的社會(huì)場所。尤其是學(xué)生離開學(xué)校環(huán)境，此時(shí)社區(qū)更顯重要。

在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中，社區(qū)在社會(huì)資源配置、社區(qū)成員支持、形式內(nèi)容多樣化等方面，具有學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)所不具有的優(yōu)勢(shì)，可與學(xué)校形成明顯的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

宜昌市第十七中學(xué)是伍家崗區(qū)一所郊區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生來自周邊8個(gè)行政村，學(xué)校通過“雙聯(lián)”“雙訪”“雙評(píng)”有效整合村組教育力量?！半p聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生家庭，黨員干部聯(lián)系學(xué)生所在村組；“雙訪”即教師家訪不僅訪學(xué)生家庭，還訪學(xué)生所在村組，入戶家訪由教師和村組干部共訪；“雙評(píng)”即學(xué)生德育評(píng)價(jià)由學(xué)校和村組共同評(píng)價(jià)。寒暑假期間，學(xué)校與各村委會(huì)進(jìn)行交接，向村委會(huì)提出協(xié)管申請(qǐng)，與村組共同舉辦文化活動(dòng)，豐富學(xué)生假期生活；與村委會(huì)簽訂學(xué)生假期安全責(zé)任書，提醒村委會(huì)對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行維護(hù)更新，在不安全的水塘、溪河豎起安全警示牌等，減少和消除安全隱患。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯 徐世兵）