烏克蘭音樂教育模式對(duì)河南省音樂教育的啟示

摘要：音樂是烏克蘭文化、社會(huì)意識(shí)的中心，烏克蘭音樂教育有獨(dú)特的理念和運(yùn)行機(jī)制：有法律保駕護(hù)航、強(qiáng)制性與自主選擇性結(jié)合的基礎(chǔ)音樂教育模式、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)余音樂教育體制補(bǔ)充、高等的音樂教育結(jié)構(gòu)專業(yè)化、多樣化發(fā)展、濃厚的音樂氛圍、政府及社會(huì)各階層共同創(chuàng)造音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)、以人為本的音樂教育理念等。河南省是教育大省，但音樂教育的發(fā)展還有很長的路要走，借鑒烏克蘭音樂教育的有效模式，對(duì)河南省音樂教育的促進(jìn)當(dāng)有積極的意義。

關(guān)鍵詞：烏克蘭；音樂教育；啟示

烏克蘭高度發(fā)達(dá)的音樂文化來自于該國深厚的基礎(chǔ)音樂教育體制，通過實(shí)地考察采訪基輔多所普通學(xué)校和音樂學(xué)校，總結(jié)出可供國內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育參考的教學(xué)模式。我在學(xué)到知識(shí)同時(shí)被烏克蘭的藝術(shù)家和教育家們對(duì)藝術(shù)教育執(zhí)著事業(yè)心所感動(dòng)，使我增強(qiáng)了使命感，增強(qiáng)了我國音樂教育事業(yè)的熱愛。因此探討烏克蘭音樂教育體制對(duì)我國音樂教育的發(fā)展啟示，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、烏克蘭音樂教育特色及優(yōu)勢(shì)

烏克蘭這片土地上誕生過格林卡、拉赫瑪尼洛夫、柴可夫斯基等音樂巨匠，在烏克蘭的各個(gè)城市里，博物館、劇院、音樂廳等各類音樂場(chǎng)所目不暇接。音樂始終是烏克蘭文化、社會(huì)意識(shí)的中心，以下是我從不同角度對(duì)烏克蘭音樂教育的一些認(rèn)識(shí)：音樂教育體制有法律保駕護(hù)航。法律嚴(yán)格規(guī)定必須按照教育綱要對(duì)幼兒、中學(xué)生實(shí)施音樂教育；強(qiáng)制性與自主選擇性結(jié)合的基礎(chǔ)音樂教育模式取得了較好的成效。除普通的音樂教育外，烏克蘭教育體制還增設(shè)了專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)余音樂教育體制作為補(bǔ)充；高等的音樂教育結(jié)構(gòu)呈專業(yè)化、多樣化發(fā)展；濃厚的音樂氛圍為音樂學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。除了體制上音樂教育的形式外，政府及社會(huì)各階層也為學(xué)生提供了很多甚至是免費(fèi)的觀摩、學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；全民普及的歌劇、芭蕾等高雅藝術(shù)欣賞。烏克蘭幾乎每個(gè)城市都有歌劇院，經(jīng)常上演著名的歌劇劇目。每年首都基輔都有“歌劇文化月”、“芭蕾文化月”，況且所有的學(xué)生是免費(fèi)或者花費(fèi)不到5元人民幣就可以欣賞到的；以人為本、重視素質(zhì)教育的音樂教育理念。烏克蘭對(duì)兒童的音樂培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)兒童的音樂自學(xué)能力、音樂審美能力、一定音樂技能和音樂創(chuàng)作能力、掌握樂理知識(shí)的藝術(shù)認(rèn)知能力等等；強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)在音樂教育中的重要作用。就連擔(dān)任初等和基礎(chǔ)教育的音樂教師都必須具有7年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷并取得大專或本科學(xué)歷，還要通過師范大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等教育類科目的培訓(xùn)，更不用說高等教育了。

二、河南省音樂教育現(xiàn)狀分析

在烏克蘭，音樂藝術(shù)同其他藝術(shù)形式以及文字一樣，成為烏克蘭人民豐富思想和精神的手段。面對(duì)烏克蘭發(fā)達(dá)的音樂教育體制和全社會(huì)濃厚的藝術(shù)氛圍，對(duì)比我們薄弱的音樂教育現(xiàn)狀，反思在全球各個(gè)國家都在倡導(dǎo)教育應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的今天，我們的音樂教育該何去何從？

以河南省為例，河南省地理位置優(yōu)越、人文資源豐富，有著濃厚的歷史文化古韻。河南省為國內(nèi)外發(fā)展提供了高素質(zhì)人才保障。高校音樂教育發(fā)展承載著人文主義素質(zhì)教育內(nèi)涵的重要史，故分析普通高校音樂教育的發(fā)展極其本身存在的問題顯得尤為重要。筆者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、在校接受音樂教育情況、學(xué)生音樂興趣等問題進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對(duì)象為河南省的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)三所高校的學(xué)生，調(diào)查時(shí)間為2012年12月至2013年1月，發(fā)放問卷400份，回收問卷385份，其中有效問卷360份。此次調(diào)查活動(dòng)的目的是以河南省高校音樂教育為例對(duì)我國高校普遍存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從河南省高校音樂教育發(fā)展的歷史角度，結(jié)合筆者對(duì)河南省幾所高校學(xué)生的問卷調(diào)查研究，總結(jié)出音樂教育存在的幾個(gè)問題，具體概括如下：

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

針對(duì)問卷中“您在小的時(shí)候是否接受過有關(guān)音樂知識(shí)的訓(xùn)練”這一問題，有92%的學(xué)生表示沒有接受過，只有8%的學(xué)生表示有過相關(guān)學(xué)習(xí)。河南省許多小學(xué)沒有系統(tǒng)的音樂課程設(shè)置，有的也僅僅是簡單的兒歌，許多國際上通用的先進(jìn)教學(xué)法并沒有融入教學(xué)里面。

（二）音樂審美教育觀念存在誤區(qū)

在教育的過程中，音樂被過度的教條化和形式化了，許多學(xué)者為了使音樂達(dá)到通俗易懂地目的，人為地加入了許多文學(xué)性的，諸如音樂配文之類解釋性說明，使音樂本身的意義停留在了解析它的淺層表象上。

（三）設(shè)備陳舊，師資水平參差不齊

以河南省為例，目前很多學(xué)校目前尚不具備專門從事音樂教育活動(dòng)的音樂廳、音樂多媒體教室等必備設(shè)施，教師資源配比失衡、教師自身素質(zhì)水平高低不同問題也突出。

（四）培養(yǎng)與考核體系不完善

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，河南省高校目前大都以教師自己的偏好設(shè)置學(xué)生課程，并不是按照學(xué)生所需吸收和所能吸收的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且教師認(rèn)為選修課并不重要因而對(duì)自我要求以及學(xué)生要求不嚴(yán)格。

三、烏克蘭音樂教育對(duì)我省音樂教育的啟示

關(guān)于烏克蘭音樂教育對(duì)我省音樂教育的啟示可以從音樂教育體制與模式、先進(jìn)的辦學(xué)理念和課程設(shè)置、音樂學(xué)院教育方法、教師專業(yè)水平的四個(gè)方面分析。

烏克蘭的音樂教育是從幼兒直至中小學(xué)各個(gè)階段并靠法律作保證。在音樂教育模式上采取了強(qiáng)制性和自主性兩種原則，教材和課時(shí)設(shè)置全國統(tǒng)一、不得隨意改變，在中小學(xué)實(shí)施普通的音樂教育與業(yè)余音樂技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。該國的十一年義務(wù)教育以及低廉的業(yè)余音樂技能學(xué)習(xí)都讓其國學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，我們的音樂教育卻不然。很多中小學(xué)在國家三令五申下勉強(qiáng)開了音樂教育，不過是敷衍上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)走過場(chǎng)。部分有音樂天賦的學(xué)生花昂貴的學(xué)費(fèi)去學(xué)習(xí)一些聲樂或器樂技能，很多普通家庭因昂貴的培訓(xùn)費(fèi)的望而卻步。我國音樂學(xué)院的生源質(zhì)量得不到保證，因而高等音樂學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，我國的音樂教育很難得到真正的提高。我們不妨從烏克蘭這種音樂教育體制上得到一定的啟發(fā)。

烏克蘭音樂學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念，就是在教學(xué)上著眼于學(xué)生的未來，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這對(duì)于我國的音樂教育也是一個(gè)很好的啟發(fā)。烏克蘭在音樂教學(xué)課程設(shè)置上比較優(yōu)化，不但注重專業(yè)技能和理論的學(xué)習(xí)，還注重人文與社會(huì)學(xué)科目的教學(xué)。他們的教學(xué)工作核心就是“人才培養(yǎng)”，在強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的同時(shí)還強(qiáng)化其它科目方面的教學(xué)。這樣一種可以提高學(xué)生自身文化、藝術(shù)修養(yǎng)以及對(duì)心理、思維活動(dòng)過程的訓(xùn)練也對(duì)學(xué)生的藝術(shù)及人生道路產(chǎn)生重要影響。

烏克蘭音樂學(xué)院經(jīng)常把課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，師生頻繁的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表演能力，也使學(xué)生適應(yīng)了當(dāng)今音樂新趨勢(shì)的全方位專業(yè)教育。我國高等音樂學(xué)院一般只是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)和訓(xùn)練，從而忽視了舞臺(tái)實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中，烏克蘭的音樂教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生刻苦的技能訓(xùn)練，使其從量的積累到質(zhì)的飛躍。我國的音樂教育制度較為寬松，很多學(xué)生把大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光浪費(fèi)掉了。要想保障我們的音樂教學(xué)質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)烏克蘭音樂教育的教學(xué)方法，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成大量的技能訓(xùn)練。

烏克蘭之所以成為音樂教育強(qiáng)國與具有一批高素質(zhì)的音樂教師從事音樂基礎(chǔ)教育分不開，其基礎(chǔ)音樂教育一般都是具備七年以上的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷、通過各類考試、素質(zhì)很高的音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，更別說高等方面的教育了。這些優(yōu)秀教師有著強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任心，即使是繁重的演出任務(wù)，他們從不會(huì)隨意曠學(xué)生一節(jié)課。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，扎實(shí)的教學(xué)功力，誨人不倦的責(zé)任心，這種奉獻(xiàn)與犧牲精神贏得了學(xué)生們的愛戴和崇敬。那些六七十歲的，甚至八十多歲的老教授還在教學(xué)第一線進(jìn)行課堂教學(xué)，還在開音樂會(huì)。

相比之下，我們的音樂教育缺憾很多。我國高校音樂老師自己也應(yīng)該像烏克蘭教師那樣不斷努力提高自己的專業(yè)水平，為提高我國高校音樂教育質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

總之，烏克蘭是前蘇聯(lián)科技、文化和教育的中心，烏克蘭的教育舉世聞名，音樂和藝術(shù)院校如柴可夫斯基音樂學(xué)院、哈爾科夫音樂學(xué)院等都是世界一流的大學(xué)。烏克蘭高等藝術(shù)院校扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論教育，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)學(xué)風(fēng)，得到我國學(xué)術(shù)界和教育界人士的高度評(píng)價(jià)。烏克蘭的“揚(yáng)長教育”、注重藝術(shù)實(shí)踐、因材施教等教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

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作者簡介：張鸝 ，女，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：音樂教育。