淺談?dòng)⑽母枨谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

董妍妍?王鳳潮

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，把學(xué)唱英語歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，科學(xué)地選擇和運(yùn)用英語歌曲，讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐，從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，方能達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目的和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；英語教學(xué)；應(yīng)用

英文歌曲已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語課堂。它是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語言材料之一。在英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲能讓學(xué)生從側(cè)面更多地接觸外國文化；同時(shí)，這種特殊的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。

英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中如何的運(yùn)應(yīng)用呢？

一、應(yīng)用英文歌曲，促進(jìn)聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對(duì)于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡(jiǎn)單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運(yùn)用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。

二、應(yīng)用英文歌曲，強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運(yùn)用?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識(shí)狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時(shí)感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時(shí)感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。

此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進(jìn)行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。

三、應(yīng)用英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長(zhǎng)的句子時(shí)，會(huì)出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運(yùn)用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語，在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時(shí)而快時(shí)而慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會(huì)有很大幫助，通過學(xué)英文歌來學(xué)英文，代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí)，能糾正語音，理順語法和詞匯，這對(duì)英語日常口語交流有很大的促進(jìn)作用。所以，平時(shí)這樣的歌唱多了，聽多了，學(xué)生自然就能習(xí)慣這些語音現(xiàn)象。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚(yáng)、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

四、應(yīng)用英語歌曲幫助了解外國文化的風(fēng)俗習(xí)慣

英語歌曲大量反映英語的知識(shí)。外國的風(fēng)俗文化，有利于學(xué)生在“知識(shí)”“文化”方面的目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)使學(xué)生在思想情感方面得到培養(yǎng)。如在低年級(jí)學(xué)生入門階段，教師可以安排學(xué)生用歌曲“Good morning”來相互問候，并啟發(fā)學(xué)生就中文老師的稱呼和英語老師的稱呼進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解在英語文化中，學(xué)生一般稱呼年輕的女教師為“Miss（小姐）” 而不是如中文習(xí)慣所稱的teacher （教師）。英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現(xiàn)。如果老師把英文歌曲作為文化知識(shí)介紹的媒介，相信會(huì)使學(xué)生耳目一新。而且這種生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)方式更貼近生活，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易接受。

五、應(yīng)用英語歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

英語教學(xué)最有效的辦法就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們通過自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是一種情緒。人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動(dòng)他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而一方面鑒于大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語單詞或語法會(huì)使學(xué)生覺得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也獲得了愉悅甚至興奮的情緒體驗(yàn)，這時(shí)他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。從而也會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。如果老師在學(xué)生取得進(jìn)步，獲得成功時(shí)，能夠加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，則學(xué)生愿望和決心會(huì)更強(qiáng)烈，成績(jī)進(jìn)步會(huì)更快。

正是由于英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律，也符合生理學(xué)原理，因此很多教師都已經(jīng)把英文歌曲引入英語課堂且運(yùn)用形式多樣。將英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能使英語的教學(xué)方法豐富多彩，學(xué)生們就可以在英語的世界里快樂地馳騁！endprint