淺談?dòng)绊懶W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效能的若干因素

盧琳

摘要：科學(xué)是一種實(shí)證系統(tǒng)，既然科學(xué)是實(shí)證的，它就可以通過(guò)證實(shí)的、證偽的方法來(lái)判斷并得出結(jié)果，而且可以重復(fù)多次，是可檢驗(yàn)的……為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。所以，在科學(xué)課的教材中也安排了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)證實(shí)或證偽，從而在這大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。

關(guān)鍵詞：影響；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)效能；因素

何為實(shí)驗(yàn)的效能？這不光是一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成度的指標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)效果的指標(biāo)，即實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度。效能高是指實(shí)驗(yàn)完成度好，同時(shí)較好的達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；反之就是實(shí)驗(yàn)效能低下。

對(duì)于科學(xué)課而言，實(shí)驗(yàn)是必要的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。關(guān)于科學(xué)的本質(zhì)有這樣一段話：科學(xué)是一種實(shí)證系統(tǒng)，既然科學(xué)是實(shí)證的，它就可以通過(guò)證實(shí)的、證偽的方法來(lái)判斷并得出結(jié)果，而且可以重復(fù)多次，是可檢驗(yàn)的……為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。所以，在科學(xué)課的教材中也安排了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)證實(shí)或證偽，從而在這大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。然而，在實(shí)際的科學(xué)課操作中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致科學(xué)課的學(xué)習(xí)效能偏低。

一、在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題主要是以下幾個(gè)方面：

1、實(shí)驗(yàn)材料導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分或是準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)很多與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

2、實(shí)驗(yàn)存在科學(xué)性問題，整節(jié)課的實(shí)驗(yàn)最終變成一場(chǎng)玩鬧?？茖W(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，這是科學(xué)精神的一部分，也是科學(xué)課三維目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。為此，在上課過(guò)程中，教師往往不是直接將實(shí)驗(yàn)方法告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己討論、確定方案，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。然而如果教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法缺少正確引導(dǎo)的話，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性問題，這樣即使得出的結(jié)論和預(yù)設(shè)結(jié)論一樣，實(shí)驗(yàn)方法還是錯(cuò)誤的，學(xué)生往往只記住了這種不科學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得了一種不科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)操作方法。

3、實(shí)驗(yàn)缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生不知道該如何正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效能降低。小學(xué)科學(xué)課在培養(yǎng)三維目標(biāo)的時(shí)候，往往會(huì)讓學(xué)生親歷一些探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手還要學(xué)會(huì)思考，實(shí)驗(yàn)是其中一個(gè)重要的方面?？墒呛芏嘟處熢趶?qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手和親歷的目標(biāo)之后，往往會(huì)忘記讓學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的討論。這樣的話，雖然老師在教學(xué)前準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)器材，可學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)還是不知道該怎么辦，該如何去實(shí)驗(yàn)，最后只有部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，而很大一部分學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣，玩了一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材。

4、沒有必要的課堂常規(guī)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱鬧無(wú)序?？茖W(xué)課中教師一般都追求活躍的課堂氣氛，但是很多老師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放之有余收之無(wú)度。放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后，卻無(wú)法將學(xué)生收回來(lái)，甚至在交流的過(guò)程中，學(xué)生還是繼續(xù)做著自己的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。這樣，雖然教師已經(jīng)和學(xué)生一起探討了出了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。可是還會(huì)有一部分學(xué)生不能順利的完成實(shí)驗(yàn)或是做其它與研究問題無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從整個(gè)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上看，沒能達(dá)到預(yù)期，最終還是一堂效率低下的課。

5、沒有進(jìn)行動(dòng)作技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)器具使用方法的正確指導(dǎo)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往會(huì)用到一些學(xué)生平時(shí)沒有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材。在這種情況下，教師如果不進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)器材正確使用方法的介紹，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能的辦法

1、全面檢查實(shí)驗(yàn)器材，教師自己用這些器材做一次實(shí)驗(yàn)，了解器材性能。課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一次全面的檢查，保證實(shí)驗(yàn)器材的完好與實(shí)驗(yàn)器材的功能正常。對(duì)于一些教師本身并沒有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，最好自己先進(jìn)行一次或多次的實(shí)驗(yàn)，做到心中有底，這樣即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些問題，教師也能盡快解決好。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方向，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在沒有教師必要引導(dǎo)的情況下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)往往在科學(xué)性上有所欠缺，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性進(jìn)行充分的討論和論證。這一過(guò)程不但是學(xué)生科學(xué)思維形成的重要手段，也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須考慮的問題，更是提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒?。通過(guò)這樣的討論和論證不但可以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效能避免無(wú)關(guān)因素干擾也是非常有用的。

3、提供有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)把握好器材呈現(xiàn)的方式和時(shí)間。所謂“有結(jié)構(gòu)性的材料”是指材料的種類和組合以及交給學(xué)生的次序，它包含 “承載信息、組合活動(dòng)、豐富思維”的多重作用。可以發(fā)現(xiàn)“材料的結(jié)構(gòu)性”表現(xiàn)在課堂中，不該簡(jiǎn)單地為了便于牽著兒童鼻子走發(fā)現(xiàn)一定的科學(xué)概念，而應(yīng)是能多方面的啟迪、誘導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地去探索。透過(guò)現(xiàn)象，我們可以看到隱藏在背后的教學(xué)價(jià)值觀的不同。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材料。在小學(xué)科學(xué)課的教材當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)器材都選自生活用品，可有些實(shí)驗(yàn)用課本所提供的生活用品進(jìn)行操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)效能常常不高。

5、建立實(shí)驗(yàn)常規(guī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分問題出在實(shí)驗(yàn)常規(guī)上，實(shí)驗(yàn)常規(guī)的建立對(duì)提高實(shí)驗(yàn)效能的幫助是長(zhǎng)期性的。

6、正確面對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)，從討論失敗原因中總結(jié)正確的實(shí)驗(yàn)方法，變不利為有利。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，失敗的實(shí)驗(yàn)是難免的，不過(guò)雖然實(shí)驗(yàn)失敗了，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以得到好的效果，如三年級(jí)學(xué)生在養(yǎng)蠶寶寶時(shí)，學(xué)校周圍的桑葉都采完了，怎么辦？學(xué)生開始嘗試用萵苣的葉子來(lái)飼養(yǎng)蠶寶寶，蠶寶寶雖然最后還是做了繭子，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比用桑葉養(yǎng)出來(lái)的小。還有，同樣是養(yǎng)蠶寶寶，一個(gè)學(xué)生的蠶寶寶因?yàn)槲沽伺鲞^(guò)滅蚊藥水的桑葉，全部都死了。在這種情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出正確的飼養(yǎng)蠶寶寶的方法，這樣一來(lái)，雖然實(shí)驗(yàn)失敗或是實(shí)驗(yàn)效果不理想，可是學(xué)生同樣會(huì)有所收獲。endprint