小學(xué)語文課堂小練筆的類型探討

黃君君

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂也發(fā)生了新的變化，課堂小練筆被應(yīng)用到語文課堂中。小練筆以其獨特的選材小，貼近事實生活，廣泛的思維空間，便于學(xué)生寫作的特點，改善了小學(xué)生作文的空洞、缺乏個性、牽強作詞的現(xiàn)象。由于課堂小練筆，是一種新興事物，在實際應(yīng)用中形式比較呆板、脫離文本、超出體驗之上的問題。就此本文就解決語文教學(xué)小練筆的問題，提出了一些建議性的措施，比如：適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，精心設(shè)計；創(chuàng)造情境，真實表達；及時選擇，明確目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂小練習(xí)筆

在語文課堂上，在有限的時間內(nèi)，老師不可能讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，而課堂小練習(xí)筆可以將語文知識點有效地整合在一起。因此，小學(xué)語文老師在授課過程中應(yīng)靈活運用小課堂培訓(xùn)方式，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

一、開展課堂小練筆的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有效提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)習(xí)語文，不僅要理解文本的和句子的含義，更重要的是要求學(xué)生領(lǐng)悟文章背后的中心思想和看法，更重要的是能發(fā)展學(xué)生的語言表達技能，這種能力的培養(yǎng)不單靠思維就能實現(xiàn)的，最關(guān)鍵的還是要通過寫作才能鍛煉出來，而課堂小練筆則是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的最佳途徑。

1.2可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小訓(xùn)練選材角度小，材料比較切合生活，思維空間廣，學(xué)生寫得方便，輕松，在短時間內(nèi)就可以完成。即便是平時沒有習(xí)作基礎(chǔ)的學(xué)生寫起來也會輕而易舉的。小練筆可以充分挖掘教材的寫作因素，將寫作實踐有機結(jié)合，及時融入到語文教學(xué)中，不失為一個提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施小練筆的具體應(yīng)用

2.1使用文章模仿，提升基本能力

課堂小練筆教學(xué)模式和設(shè)計要求比較隨意，教學(xué)手段和方法是豐富多樣，如沒有把握好就會導(dǎo)致陳詞濫調(diào)，顯示出一定程度的隨機性和混亂性。而課堂小練筆其實是不能隨意的，在設(shè)計上要突出它的相關(guān)性和有效性。小學(xué)生模仿力較強，在模仿過程中可以突顯自己的個性，模仿不是生搬硬套，而是在參考的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語文的教材，是經(jīng)過精心挑選的，無論是從審美觀點，情感教育角度還是文學(xué)欣賞觀點的角度看，都具有很強的可讀性和模仿性。例如，在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》這篇文章的時候，教師就可以借鑒文中的第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”。這段文字借物喻人，突出了學(xué)生情感品質(zhì)的教育，值得模仿。

2.2利用文中的插圖，進行小練筆實踐

在教材中，許多文章中都設(shè)置了生動的插圖。有的在文中已經(jīng)對一些插圖做了具體的描述，沒有必要再寫，有些插圖在文中只是一描而過，如文章《我的戰(zhàn)友邱少云》中，插圖上畫的是一團濃濃的大火把邱少云圍住情景，課文中只是用一句“一團烈火把他整個兒包住了”進行了描述。于是我利用這一機會進行小練筆活動，讓學(xué)生們細致地觀察畫面，然后把圖上的內(nèi)容，如火焰燃燒的樣子，邱少云被焚燒時的壯舉，從容不迫的神態(tài)等精心描繪出來，還可以寫一寫邱少云當(dāng)時的內(nèi)心世界。通過對插圖中的描述，使學(xué)生們更加強烈地體會到邱少云忍受灼燒的驚人毅力，并在畫畫的同時，提高了觀察和語言表達的能力。

2.3為課堂練筆訓(xùn)練創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要適時地創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，形成一定的教學(xué)氛圍和情感環(huán)境。在教學(xué)中創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，可以促進學(xué)生更好的開始學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景時，老師還要注重在寫作時小學(xué)生的內(nèi)心情感的表達，鼓勵小學(xué)生在課堂小練筆中盡量表達出自己的內(nèi)心感受，使小學(xué)生的感受能夠融進老師的教學(xué)情景中。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。教師在進行小練筆訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時能夠融入自己的真實感受，從而才能理解作者所要表達的中心含義。在小學(xué)生有了強烈的情感體驗后，進行課堂小練筆訓(xùn)練，美妙的語言和情感思維活動就會發(fā)散出來，讓小學(xué)生在課堂小練筆中以真實的情感體驗，實現(xiàn)情感和知識的收獲。

2.4繼續(xù)寫一個合理的情節(jié)，擴大思想練習(xí)筆

續(xù)寫就是在原文的基礎(chǔ)上進行擴寫，是在準確把握課文中的人物性格和徹底領(lǐng)會文章中心含義的基礎(chǔ)下進行的一種語言文字的運用訓(xùn)練。 續(xù)寫不僅對文本的理解更深層了，還鍛煉了學(xué)生的想象能力。 如讓學(xué)生續(xù)寫《中彩那天》其中的當(dāng)庫派人把汽車開走后，我們一家人所表現(xiàn)出來的行為。學(xué)生們憑借自己對課文的理解，充分發(fā)揮自己的想象能力，進行合理續(xù)寫，才真正體會到“一個人只要活得誠實守信，就等于擁有一大筆財富”的真正內(nèi)涵。

2.5用社會生活練習(xí)

陶行知先生曾說過話：“社會是所大學(xué)堂”，讓學(xué)生走出教室，走向社會，向宇宙發(fā)問，萬物為友，以及向古今中外，三百六十行學(xué)習(xí)。 “社會是一本大而有效的教科書，內(nèi)容豐富，全面，供我們學(xué)習(xí)不竭的源泉，教師應(yīng)積極組織引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，認識世界，認識生活，拓寬眼界，將學(xué)生的知識面社會各界中，利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中有意義和有價值的事物，擅于抓住社會當(dāng)前的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐和感受的過程中寫出自己的體驗；觀察家鄉(xiāng)的外觀；觀察學(xué)生的感受；感受到家鄉(xiāng)的變化；觀察花的性質(zhì)，樹木，鳥類和昆蟲，太陽和月亮的星星，雪和雨，湖泊和山脈...寫出大自然的豐富多彩，體現(xiàn)祖國的壯麗山川，抒發(fā)對大自然的摯愛...

結(jié)語：

課堂小練筆的應(yīng)用使得學(xué)生的智慧之花綻放在自己的筆尖上。要想這朵花開得更燦爛，不只是學(xué)生的努力，我們的教師還應(yīng)改變自身觀念，努力探究。 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的培訓(xùn)點，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實情況，對小學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，從而更好地掌握知識 提高他們的寫作水平，促進小學(xué)語文教學(xué)向著更高層次發(fā)展。

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