具身認(rèn)知理論在幼兒繪本教學(xué)中的價(jià)值

摘要：繪本教學(xué)是當(dāng)前幼兒園普遍存在的一種教學(xué)方式，但具身認(rèn)知理論對(duì)我們來說卻是全新的領(lǐng)域，它對(duì)幼兒繪本教學(xué)有著特殊的啟示。具身認(rèn)知理論為我們提供了新的視角，它不僅能夠促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，也能啟發(fā)幼兒的活動(dòng)式體驗(yàn)，而且還能夠拓寬教師多樣化的繪本教學(xué)方法。運(yùn)用具身認(rèn)知理論在幼兒繪本教學(xué)中的價(jià)值，可以使繪本教學(xué)彰顯活力，充分達(dá)到其最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；幼兒繪本教學(xué)；價(jià)值

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，教育也越來越受到人們的重視，幼兒教育更是得到家長(zhǎng)的青睞。我國(guó)幼兒教育發(fā)展迅速，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，繪本教學(xué)方法作為新興的教學(xué)方式被教育家和教育實(shí)踐者發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。在當(dāng)今幼兒園里，繪本教學(xué)方法逐漸深入課堂，繪本教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍。但是這一教學(xué)形式還有待改善，在具身認(rèn)知理論的啟發(fā)下，讓幼兒全身心感受繪本，調(diào)動(dòng)幼兒身體的參與度，激發(fā)、培養(yǎng)并提升幼兒各方面的能力，從而達(dá)到繪本教學(xué)的最佳效果。

一、“具身認(rèn)知”的新科學(xué)

具身認(rèn)知（Embodiedcognition），也稱“具體化”（embodiment），是心理學(xué)中一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。具身認(rèn)知理論主要指生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。生理體驗(yàn)“激活”心理感覺，反之亦然。簡(jiǎn)言之，就是人在開心的時(shí)候會(huì)微笑，而如果微笑，人也會(huì)趨向于變得更開心。

具身認(rèn)知理論是一個(gè)新的取向，我們的動(dòng)作對(duì)于思考和推理具有很大的影響，而我們對(duì)這種影響的測(cè)量和鑒別才剛剛開始。在過去的幾年中，具身認(rèn)知這門科學(xué)（符合達(dá)爾文的學(xué)說）已經(jīng)證明了頭腦的運(yùn)作和身體的感覺之間有著不可分割的關(guān)系。這門科學(xué)為我們進(jìn)一步闡述了身體對(duì)我們（以及其他人）的頭腦造成的強(qiáng)大影響。從具身的視角來看每一個(gè)體的感知、情緒情感和意志都是與該個(gè)體在特定環(huán)境中的經(jīng)歷和體驗(yàn)密不可分的。所以，具身認(rèn)知理論在幼兒繪本教學(xué)中有重大的價(jià)值和指導(dǎo)意義。

二、具身認(rèn)知理論在幼兒繪本教學(xué)中的價(jià)值與意義

（一）在繪本教學(xué)中，具身認(rèn)知促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)

閱讀繪本的過程，是幼兒情感體驗(yàn)的過程。幼兒在閱讀繪本的過程中，能夠從自己的眼睛里看到不同的世界。繪本中的圖畫和文字都隱含著一定蘊(yùn)意和道理，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力較弱，其自身難以真正理解繪本所要傳達(dá)的意義。作為一名幼兒園教師，只通過講故事技能來講繪本，只能讓幼兒一時(shí)感動(dòng)，卻不能為幼兒帶來長(zhǎng)久的情感體驗(yàn)。然而，具身認(rèn)知的繪本教學(xué)方法能將幼兒身體上的感知升華為自身的情感體驗(yàn)，更好的理解繪本中的人物形象，并產(chǎn)生共鳴，從而使幼兒更好的體驗(yàn)繪本隱藏的寓意。

（二）在繪本教學(xué)中，具身認(rèn)知啟發(fā)幼兒的活動(dòng)式體驗(yàn)

幼兒繪本雖然是由簡(jiǎn)單的圖片或文字組成，但也蘊(yùn)含豐富多樣的主題：合作主題、分享主題、謙讓主題、關(guān)愛主題等，然而傳統(tǒng)的繪本教學(xué)方法只能比較生硬的表現(xiàn)這些主題，卻忽略了幼兒真實(shí)的身心活動(dòng)體驗(yàn)。在繪本教學(xué)中，具身認(rèn)知可以啟發(fā)幼兒活動(dòng)式體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，增強(qiáng)幼兒的親社會(huì)行為和意識(shí)。

表演游戲正是在具身認(rèn)知啟發(fā)下的活動(dòng)式體驗(yàn)，它能夠調(diào)動(dòng)幼兒全身心投入角色扮演。采用具身認(rèn)知這一教學(xué)方法能更好的將繪本的教育主題融合到幼兒的游戲活動(dòng)中，幼兒在有趣的表演游戲中能夠與小伙伴共同再現(xiàn)繪本的場(chǎng)景，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，分享彼此的快樂，感同身受地理解繪本中角色的含義，進(jìn)而提高幼兒的社會(huì)性行為。

（三）在繪本教學(xué)中，具身認(rèn)知拓寬多樣化的教學(xué)方法

在具身認(rèn)知理論的引導(dǎo)下，教師能夠根據(jù)繪本的主題和形式選擇不同的教學(xué)方法，通過各種各樣的表現(xiàn)途徑，從而發(fā)展幼兒的語言能力，審美能力，以及思考能力和想象力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。例如從視覺角度，教師可以采用繪本動(dòng)畫的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣，提高其審美表現(xiàn)力?；蛘邚穆犛X角度，教師可以運(yùn)用有聲繪本的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)幼兒的感官參與，進(jìn)而提升幼兒的想象力。再或者從立體空間角度，教師可以選擇立體繪本進(jìn)行教學(xué)，從而吸引幼兒對(duì)繪本的關(guān)注，增強(qiáng)其空間建構(gòu)能力。

綜上所述，當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)還不是十分成熟，而具身認(rèn)知理論為我們解決這些問題提供了新思路和新的視角，它不僅能夠促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，也能啟發(fā)幼兒的活動(dòng)式體驗(yàn)，而且還能夠拓寬教師多樣化的的繪本教學(xué)方法。同時(shí)具身認(rèn)知理論有利于調(diào)動(dòng)幼兒全身心要素參與到繪本的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張藝堯（1992—）女，河南新密人，大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2016級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。endprint