對如何提高小學語文課堂教學效率的點滴思考

杜翠娟

摘要：提高小學語文課堂教學效率，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。針對如何提高教學效率，本文提出了以下策略。

關鍵詞：小學語文；教學效率；提高；思考

目前，有專家做了一個調查發(fā)現(xiàn)：時下，中小學教師的無效勞動大約占百分之五十。這一調查結果雖然有一點夸張，但是有一點可以肯定，那就是無效教學的現(xiàn)象普遍存在。無效教學往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題?！?，機械重復被改稱為“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強化”，其結果是學生苦學、厭學；教師苦教、厭教，無效教學嚴重影響了師生雙方的動機水平和身心健康。

因此，要想教學有效，教師應該努力避免無效教學，追求高效教學。時下，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，課堂教學就整體而言，在朝著理想的方向不斷推進，可以說提高課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，怎樣的教學才是有效高效的呢？

一、善用教學情境，促進學生學習活動

在進行語文課堂教學時，要運用我們的聰明才智，隨時捕捉各種來自課堂情境的即時信息，并把這些信息和教學活動充分整合，使教學符合學生的發(fā)展需要。我在執(zhí)教《夾竹桃》一課時，本著教學思路我引導學生體會夾竹桃最可貴的是什么，當得出了“夾竹桃的韌性”時，有一位女學生說：“我喜歡廣玉蘭，廣玉蘭在很遠處就可以聞到香氣，廣玉蘭也有好處?。　睂τ谶@個問題，我當即贊同了她的觀點，順勢把學生分成“廣玉蘭組”和“夾竹桃組”，讓學生們說說“我想做一個像廣玉蘭那樣的人，還是做一個像夾竹桃那樣的人?！币粫r間，課堂上話語紛紛，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等參與、自由發(fā)言的氣氛。在這種氣氛下，學生無拘無束地表達了自己的觀點以及對課文的理解和體會。最后，在我的指導下，學生通過交談，得出了“既要像夾竹桃那樣不聲不響、不計名利、有韌性，又應像廣玉蘭那樣在適當的時候展示自己的才華，最終被社會所認可?！边@堂課讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的教育沒有強制性，有效且恰如其分，給人一種“潤物細無聲”的感覺。這樣的課堂才是新課程理念下充滿生機活力，充滿創(chuàng)造的新的課堂。

二、引導生生對話，關注動態(tài)“生成”

語文教學的本質是對話教學。學生是生動活潑的、充滿生命活力的、有個性的獨特個體，生活經驗、生命體驗、情感歷練、生存狀態(tài)的差異預示著他們有著多元的理解，多維的思考，多樣的解答。于是，學生個體與個體之間，個體與群體之間思維的碰撞、情感的交融、心靈的呼喚必將衍生出精彩的動態(tài)資源，演繹出生命撞擊的火花，綻放出生命對話的靈光。我們面對課堂瞬間即逝的“生成性”資源，不能棄置不理，精心合理的點化，就能放飛學生的思維。

如學習古詩《登鸛雀樓》，我把鸛雀樓的圖片放映到屏幕上，并有感情地指導朗讀了全詩。在交流感悟時，一個學生提出了疑問：“登鸛雀樓是說詩人已經上了樓，如果要‘欲窮千里目還要‘更上一層樓，這樣樓就應該有三層，可圖上為什么只有兩層？”面對這意外的問題，我來了個“緩兵之計”，說：“是圖錯了呢，還是詩寫錯了？還是圖和詩都沒有錯？”教室里頓時安靜下來，大家都在認真思考。在這個過程中，我緩過神來接著點撥：“‘欲窮千里目，更上一層樓是不是描寫詩人登樓時的想法呢？”于是，學生展開了熱烈的討論：“可能是詩人一邊上樓一邊想，也可能是上了樓，覺得這樓不夠高，看不到遠處的景色?！薄斑@是詩人在對我們講一個道理，要登得高才能看得遠。”“這種想法與樓有幾層沒關系，即使站在二樓上也可以有這種想法?！边@時，我又說：“你們說得很有道理，‘欲窮千里目，更上一層樓是詩人的想法，表現(xiàn)了積極向上的愿望，不是……”我故意欲言又止。這時說圖畫錯了的同學接過話說：“不是真的寫詩人要登上第三層樓去看景色?！?/p>

課堂上學生提出的一些猝不及防的問題，也許只是學生一念之下的思維火花，但這正是課堂充滿生命活力的一種表現(xiàn)。對此我們可以用“緩兵之計”贏得時間，用智慧去敏銳地捕捉其中可能具有的化解因素，給學生提供解決問題的思路。對話的語文應該是智慧語文，精彩的課堂也是為智慧的生成而教、而學的課堂。

三、抓住移情佳機，健全學生人格

在教學過程中，如果學生在教師的引導下已經較準確地領會文章中的情感，或被文中人所感，或被文中景所醉時，已經完全達到了“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情感意境。隨著情感蓄積而情加深，會產生急于噴瀉的動機，正是“情蓄于中，自然要發(fā)之于外”，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象，此時，我們要把握好學生急于泄情的需要，為學生創(chuàng)設表情達意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情能力。以《理想的風箏》為例，當了解了“劉老師是個生命頑強、對生活有著強烈的愛與追求的人”時，文中出現(xiàn)了“一個活潑的少年又該怎樣呢？”這時，我適時指導學生擴展說練，如“作者當時正當少年，那么少年的他又該怎樣呢？少年的你又該怎樣呢？”這樣輕而易舉地把情移到了學生的人生觀上，培養(yǎng)了學生的傳情能力，健全了學生的情感品質。

總之，提高語文教學的有效性，任重道遠。我們深信：有效教學彰顯著無窮魅力，有效教學的行為研究，提升教師的職業(yè)品質，有效教學將伴隨著我們度過美麗的教育人生。讓我們的課堂教學多一些自然狀態(tài)的生成，這樣可以使學生的認識發(fā)展，體驗加深，個體張揚，思維動起來，語言活起來，想象飛起來。經歷真實的參與，學生獲得的不只是知識，還有發(fā)展的喜悅，探究的興趣，頓悟的驚喜，思考的歡樂。締造鮮活的真實生命，語文生命課堂才會真正成為師生智慧飛揚的天地，靈性涌動的舞臺。endprint