初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

何靜培

摘要：在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，用新穎的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；感悟

歷史教師只有不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，依托新課標(biāo)，根據(jù)實(shí)際優(yōu)化教科書，不僅注重教學(xué)方法的改進(jìn)，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，初中歷史教學(xué)有效性的提高就不再是個(gè)難題。總之，如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己幾點(diǎn)很淺顯的體會(huì)。

一 教師要以新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為本，全面理解和把握教材

教師對(duì)初中修訂課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和貫徹，最終還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教材的全面理解和把握上。把握教材分為宏觀和微觀兩個(gè)層次。初中歷史教學(xué)主要還是常識(shí)性的教學(xué)，對(duì)過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，也就是要把重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。應(yīng)從宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期的主要特征。在對(duì)歷史分析的過(guò)程中，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論為指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持論從史出，史論結(jié)合，力求做到科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。修訂課標(biāo)體現(xiàn)的“減負(fù)”原則，為我們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了可能性。對(duì)教材微觀的理解和把握，需要教師在備課中對(duì)全部知識(shí)內(nèi)容，尤其是更新的知識(shí)給予充分考慮。如準(zhǔn)確講解時(shí)間、空間概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒別和分析史料，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維以提高能力和素質(zhì)，等等?？傊?，新課標(biāo)、新教材對(duì)教師的要求更高。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)，在教學(xué)中靈活地、創(chuàng)造性地使用新課標(biāo)，更深入和全面地理解教材，并深入淺出地講好教材，從而出色地完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

二 教師要讓課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而進(jìn)發(fā)出思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣。如朝鮮核問(wèn)題、我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展進(jìn)行思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對(duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德。

三 活動(dòng)課是學(xué)生們自由發(fā)揮的最佳舞臺(tái)

新教材獨(dú)特的一處設(shè)計(jì)，是安排了單獨(dú)的活動(dòng)課。第四課“破解彩陶之謎團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)該怎樣上？沒有答案。我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團(tuán)，然后再自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項(xiàng)安排看上去很簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)，居然占用了兩節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里，思維非?；钴S，爭(zhēng)相發(fā)表言論，各執(zhí)己見。雖然打亂了課時(shí)安排，但我看在眼里，喜在心上。比如關(guān)于“小口尖底瓶進(jìn)入水中到底是什么樣子”，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)熱烈討論、想象，而在全班發(fā)表意見時(shí)，各執(zhí)己見，紛紛要求上前面畫圖演示，根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)互相爭(zhēng)論，終于在課后做了實(shí)驗(yàn)后在第二節(jié)課中互相達(dá)成了統(tǒng)一。這不正是驗(yàn)證了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這條理論嗎？再比如對(duì)一件小女孩形狀的陶器，學(xué)生們浮想翩翩。有的組認(rèn)為這是一件容器，用于澆花；有的組認(rèn)為這是件紀(jì)念品，用以紀(jì)念這位部落首領(lǐng)的女兒；還有認(rèn)為這是一件古代樂器瑣的特殊形狀；更有甚者受電影影響，認(rèn)為這是裝死者內(nèi)臟用來(lái)保存靈魂的。而共同的觀點(diǎn)都是認(rèn)為小女孩在憧憬著美好的未來(lái)。講到這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的臉上也都帶著純真的表情。各組之間引經(jīng)據(jù)典旁征博引證明自己的論點(diǎn)是正確的。正是這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實(shí)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了他們辯論、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀，培養(yǎng)了寫作興趣。

四 教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，增長(zhǎng)智慧

因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，許多歷史問(wèn)題初中學(xué)生是很難理解的，一些學(xué)生總感到歷史教學(xué)老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，史學(xué)家貝內(nèi)德托·克羅齊說(shuō)“一切真歷史都是當(dāng)代史”，事實(shí)上歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承。歷史與現(xiàn)實(shí)之間有著密不可分的關(guān)系，盡力發(fā)掘歷史教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧；尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中學(xué)會(huì)了解過(guò)去，理解今天，展望未來(lái)，伴隨著歷史的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

總之，歷史教育是九年制義務(wù)教育的一門必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先，積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。endprint