對小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的一些看法

王琪

摘要：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型的不同，設(shè)計出形式多元、效果顯著的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，需要我們精心研究教材內(nèi)容，細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)W生生活，設(shè)計出最貼近學(xué)生的家庭作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)才能讓學(xué)生樂于接受，才能讓學(xué)生深入探究、自主完成，在完成家庭作業(yè)的過程中完善知識體系，掌握基本知識和基本技能，更好地解決發(fā)現(xiàn)的問題，在解決問題中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；有效性

如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現(xiàn)實問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也成為教育的熱門話題。那么如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的有效性呢？

一、注重作業(yè)內(nèi)容的多元化，多維度訓(xùn)練學(xué)生思維

1.加強數(shù)學(xué)問題的生活化特點。理論和實踐并重視數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一個核心思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力求將這二者更好地結(jié)合，使之服務(wù)于學(xué)生的知識體系建構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)知識不再是抽象晦澀的，而是生活化的。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計過程中，教師更要注重生活化情景的再現(xiàn)和相關(guān)知識的結(jié)合來深化數(shù)學(xué)知識的生活化特點。例如，在進行《克與千克》這一單元的教學(xué)時，教師可以安排相關(guān)的圖片填空題，同時讓學(xué)生應(yīng)用基本的單位換算知識進行回答和思考，同時思考生活中一些1克和1千克的物體都有哪些。由此，學(xué)生在思考作業(yè)的過程中，不僅強化了數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還豐富了數(shù)學(xué)知識的生活體驗。

2.加強數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合性。同時，在作業(yè)的設(shè)計過程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新性和知識的融合，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨于內(nèi)容的綜合型。比如，在進行《量一量，比一比》這一課的作業(yè)設(shè)計時，教師可以結(jié)合之前的長度測量和數(shù)量概念進行題目的設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中可以對之前的知識進行活用和鞏固。

二、注重作業(yè)形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.關(guān)注家庭作業(yè)完成主體的多元化。通常而言，家庭作業(yè)都是需要學(xué)生自己獨立完成的，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還可以在完成作業(yè)過程中強化知識的理解，但這一模式并未很好的體現(xiàn)新課標(biāo)改革中所要求的合作和互動，因此教師在家庭作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長、同學(xué)、老師進行適當(dāng)?shù)鼗雍陀懻摗Ｈ缭谶M行《年月日》這一課的教學(xué)時，教師便可讓學(xué)生自由分組進行相關(guān)知識的自學(xué)，在平年和閏年的判斷上，或是年月日日期的推算上相互討論和交流，必要情況下與老師進行交流，如此既發(fā)揮了家庭作業(yè)的作用，又強化了師生間的交流。

2.關(guān)注家庭作業(yè)完成效果的多元化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以例題和典型題型的講解和融會貫通為主，作業(yè)中難免會有一些模仿例題的練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生的家庭作業(yè)只是偏向于這類內(nèi)容的設(shè)計遠遠是不夠的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的前提下，應(yīng)該多布置一些探究性的題型，讓學(xué)生在自主完成過程中發(fā)散思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合探究能力。

三、注重作業(yè)類別的多元化，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異

1.作業(yè)要求層次化。由于學(xué)生具有層次和接受程度上的差異性，因此對于不同的學(xué)生，其作業(yè)也應(yīng)有不同的側(cè)重點，基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該有所提升和升華，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該強化基礎(chǔ)知識的理解和記憶。如在進行《混合運算》這一單元的教學(xué)時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對其的家庭作業(yè)加大難度，要求其進行探究思維和深入思考，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以強化基礎(chǔ)題型的練習(xí)，從而保證所有學(xué)生都能夠在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)內(nèi)容自選化。家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境和個人興趣方向等諸多方面，因此在作業(yè)設(shè)計中可以為學(xué)生提供選擇項，讓他們自選練習(xí)方向，在完成基本任務(wù)的前提下提高個人綜合能力，再差異性作業(yè)的完成中促進學(xué)生的共同進步。

四、設(shè)計實踐性的作業(yè)赴學(xué)生成為知識的實踐者和創(chuàng)新者

目前，教師所布置的作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用體會數(shù)學(xué)的重要性。所以教學(xué)中教師要設(shè)計一些實踐操作類作業(yè)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

1.操作性實踐作業(yè)

小學(xué)生的思維水平往往處于具體運算階段不具備完全依靠推理等純抽象方法獲取知識的能力。因此教師可以以不同的活動形式為載體在實踐活動中完成對書本知識的運用提高學(xué)生自身的知識水平和能力。

2.創(chuàng)新實驗性作業(yè)

實驗性的家庭作業(yè)是一種目的性強、計劃性和步驟性復(fù)雜的探究活動在這個過程中學(xué)生的綜合能力有了極大的提升?，F(xiàn)在素質(zhì)教育都是在強化這一類教學(xué)。教師在家庭作業(yè)的布置方面也要融入這種理念，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，向著學(xué)生自主探究和挖掘更為復(fù)雜的知識邁進。如學(xué)生學(xué)習(xí)過正方體和長方體這節(jié)科目后教師提出了怎樣測量一個不規(guī)則的土豆的體積的問題。由于學(xué)生只是學(xué)習(xí)過正方體和立方體的測量方法就必須把土豆這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)過的體積進行計算。在提出解決方法的過程中，有的學(xué)生提出將土豆削成規(guī)則的正方體和立方體，有的學(xué)生提出把土豆煮熟制成土豆泥規(guī)業(yè)量土豆泥的體積的方法還有的學(xué)生通過課外知識想到了用阿基米德測量皇冠的辦法測量土豆體積的方法。最后通過教師和學(xué)生的共同實驗得出了最為便捷和準(zhǔn)確的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注重多元化和綜合性作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的設(shè)計適用于不同層次的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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