讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)

楊全曉

摘要：讓學(xué)生在“動(dòng)”中發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生在“動(dòng)”中高素質(zhì)，學(xué)會(huì)知識(shí)，就必須打破常規(guī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體地位；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

所謂學(xué)生的主體地位，指是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。張雄飛教授在《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》一書(shū)中指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒體。在這最根本的要害問(wèn)題上，教學(xué)系統(tǒng)的主體是惟一的，那就是學(xué)生。其實(shí)，教育必須以學(xué)生為主體，這是亙古不變的客觀規(guī)律?！币虼耍虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能讓課堂“活”起來(lái)，那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍。激起學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下師與生、生與生交流對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。這一互動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生自主啟發(fā)思維?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍因素之一，是維持教學(xué)的情感紐帶。學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否被激發(fā)。眾所周知，許多興趣是后天培養(yǎng)的，因而，教師要因地制宜創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)穩(wěn)定、持續(xù)、發(fā)展，為求知做好鋪墊。

二、自讀課文。大膽質(zhì)疑

古人言：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！敝挥性谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題，才是在學(xué)習(xí)上真正“活”起來(lái)的表現(xiàn)。

首先教師要指導(dǎo)好“自讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。要求：①正確、流利的讀通課文，遇到困難看注釋、看圖畫(huà)伙子祭祀烤火查閱資料、向他人詢問(wèn)等。②初步感知課文的思想內(nèi)容。③勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？此破降恼Z(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問(wèn)題，在自讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽圍繞課文的題目、文字、標(biāo)點(diǎn)、插圖、空白、結(jié)尾等內(nèi)容提出疑問(wèn)，然后師生共同梳理問(wèn)題。淺顯的問(wèn)題由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大兒學(xué)生由難以回答的問(wèn)題，由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)的課文目標(biāo)，如果學(xué)生的問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，面對(duì)這種情況，我不是急著去引導(dǎo)他，而是先對(duì)他的善疑表示贊許，然后抓住機(jī)會(huì)，讓他與其它同學(xué)交流對(duì)這句話的理解。這樣，他在討論的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而重要的是保護(hù)了他質(zhì)疑的積極性。

三、提供實(shí)踐空間。鞏固學(xué)習(xí)成果

新課標(biāo)里面指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……”這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。本人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。

四、討論交流。合作探究

討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率的在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)中共同提高。這個(gè)環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)階段：第一階段：小組討論交流，第二階段：全班合作探究。①小組討論交流。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出“合作”二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極有序、有效的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。必須先組合好學(xué)習(xí)小組：按照一定的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)分組：其次是考慮小組的討論形式。小組討論的形式有：比較補(bǔ)充式——由小組長(zhǎng)指定一位學(xué)生中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)結(jié)果做比較，互相補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長(zhǎng)歸納。

辯論式——由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按步驟交流，組員提出不同意見(jiàn)，并擺明理由，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較，由小組長(zhǎng)歸納。小組成員圍繞“自讀”中“讀懂的、不知道的、還想知道的”展開(kāi)交流。學(xué)生在分組交流時(shí)，教師要巡回各組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向更深入，使討論有實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。②全班合作探究。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲及小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，通過(guò)再讀、再想、再議，切切實(shí)實(shí)的把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。

五、課后評(píng)價(jià)。拓展閱讀

1.找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，發(fā)揮學(xué)生的想象，寫廣告詞，推動(dòng)新型玻璃廣泛運(yùn)用。學(xué)習(xí)《一夜的工作》后，讓學(xué)生用課本學(xué)到的表達(dá)“真情實(shí)感”學(xué)習(xí)用“——真辛苦”為題寫一段話。以讀促寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

2.拓展閱讀

大量閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要渠道。閱讀教學(xué)，必須樹(shù)立大的語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外學(xué)習(xí)的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行廣泛的閱讀。

總之，實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中是行之有效的，它使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)生“活”起來(lái)。同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育切實(shí)有效的一種教學(xué)形式。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，還需進(jìn)一步探索，不斷地充實(shí)和完善，使它更便于操作。

（作者單位：寧夏彭陽(yáng)縣第一小學(xué)）