試談情景教學在初中英語教學中的有效應用

聶家青

摘要：初中英語學習是學生進行英語學習的一個過渡階段，起著承上啟下的作用。它奠定在小學英語初級的英語元素的基礎(chǔ)上，又為高中英語學習打下基礎(chǔ)，提供先決條件。所以初中英語學習十分重要，具有不可替代的重要性。所以，為了達到促進初中生學習英語，幫助學生提高初中英語成績和水平的目的，教學質(zhì)量在其中起著非常重要的作用。教師必須要進行思考與研究如何去提高初中英語教學質(zhì)量。而情境教學就是一種十分有效且可行性十分高的教學策略和教學方法。情境教學有利于更好地培養(yǎng)學生的英語語感，是提高初中英語學習成績與水平的一個重要途徑。如何利用情境教學提高初中英語教學質(zhì)量應當成為一個重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學；方法

英語是一門語言，對聽說讀寫能力具有很高的要求。在以往受應試教學觀的影響，英語教師過于重視語法、詞匯、語音的教學，強調(diào)學生的記與背，而忽視實際的運用與交流，這樣所學出來的書面成績好，聽說能力差，成了“啞巴英語”。語言的學習有著特殊的學習規(guī)律，需要建立在真實的交際情境之中，在情境中交流，在運用中學習。

一、情境教學法的內(nèi)涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法，它的核心就在于激發(fā)學生的情感。簡言之，情境教學法就是融言、行、情為一體的教學方法，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維，使學生在輕松！愉悅的狀態(tài)下進入學習佳境，從而達到完美的教學效果。

二、情境教學法在英語教學中的作用

（一）、情境教學法可激發(fā)學生的學習興趣，提升學習欲望。心理學研究表明，學生學習效果的好壞與學習興趣有著密不可分的關(guān)系，情境教學法作為一種提升學生學習興趣和學習欲望的有效武器，在英語教學中發(fā)揮著不可小覷的作用。創(chuàng)設(shè)情境進行英語教學能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生在心理上產(chǎn)生期待感和強烈的學習動機，從而提高學生的學習興趣和學習欲望。

（二）、情境教學法可提升學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的主體性作用?，F(xiàn)代教育的發(fā)展導致教學模式的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了現(xiàn)代教育日新月異的快速發(fā)展，在如今的英語教學課堂上再不是教師機械的傳授知識！學生被動的接受知識的過程，而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學生在教師的啟發(fā)和指導下自主地學習（通過教師創(chuàng)設(shè)教學情境，學生可以據(jù)此漸入學習情境，進行獨立學習，認真思考，自己解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用

情境教學法在初中英語教學中有較多的應用，通過情境教學法在初中英語教學中的應用使得學生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學法在初中英語教學中的應用。

（一）、確定正確的教學目標。傳統(tǒng)的英語教學都是采用死記硬背的方式進行的，這種學習方法雖然可以在短時間內(nèi)取得較好的學習效果，但是并不利于學生長期的學習，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過情境教學法的應用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學習方法。學生的學習方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學生更加愉悅高效的學習，通過情境教學法的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學習方法，使得學生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學生在運用英語的過程中也更加自如，并不會出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

（二）、依據(jù)心理特點制定教學情境。初中的學生年齡偏小，在學習中并沒有較高的主動性，在學習的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學習興趣就無法提高，而運用情境教學法進行教學就需要學生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對學生的這種情況英語教師就要采取相應的方法來解決，通常教師都會依據(jù)學生的心理特點來制定教學情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強迫學生學習，而是應該通過活躍的氣氛來誘導其更好的學習，讓學生在一個愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識，這樣不僅學生學得更快，而且學習效果更佳牢固，在短時間內(nèi)不會忘記，學生也會更加喜愛英語的學習。

（三）、應用多媒體進行情境教學。情境教學通常與多媒體教學有較密切的聯(lián)系，情境教學離不開多媒體，因為多媒體可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學習一首英文歌曲的過程中教師可以給學生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學生就可以根據(jù)視頻來學習歌曲，這樣將使得學生的注意力更加集中，因為音樂視頻將更加直觀，學生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學習效率。

（四）、多鼓勵，少批評。在情境教學中，教師會努力創(chuàng)設(shè)情境來增加學生的語言實踐機會。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于嘗試，對學生的點滴進步給予及時的鼓勵和表揚，增強學生的自信心，如果學生在語言活動過程中出現(xiàn)錯誤，不要當場糾錯，以免傷害學生的自尊心，可在活動結(jié)束后，耐心指正，減少學生的心理壓力和學習顧慮。

總結(jié)：

脫離了情境，英語語言的學習就成了無源之水，無本之木。情境教學法已逐漸成為語言教學的基本思想和教學方向。語言的學習不是將外部知識強行灌輸入心理，而是主體以知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過主動探究進行消化、吸收，不斷內(nèi)化的過程。在英語教學中我們要將學習與學生生活與實際學情結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增強活動與實踐的機會，讓學生在運用中學習，在學習中提升，促進學生英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

【1】，楊柳，《新課程背景下初中英語情景教學研究》，杭州師范大學，2008年

【2】，張瑜，《情景教學法在初中英語課堂的應用》，亞太教育，2015年