如何將健康快樂融入高中體育課堂教學

周寶芽++詹余平++龔維華

摘要：體育是我國教育體制中十分重要的一項素質教育課程，它除了可以在教學的過程中教會學生更多的運動技能，幫助他們強身健體之外，還會對他們今后養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的精神打下基礎。從我國現階段的體育教學現狀來看，因為小學生十分活潑、好動所以這一階段的體育課程教學效率最高，而高中階段則是教學效率最低的階段，究其原因是因為高中學生學習壓力過大，他們總是將過多的時間放在學習上進而忽略了體育學習的樂趣。在這基礎上，高中教師必須要積極的改善高中的體育教學模式，以趣味的方式調動學生的學習積極性，進而讓他們能夠真正帶著高度的學習熱情參與到體育學習中，進而不斷促進他們身心健康發(fā)展，以此達到體育教學最終的目的。

關鍵詞：健康快樂體育；體育課堂；教學模式；教學策略；效率

因為受到應試高考的影響，所以高中階段學生的學習壓力比較大，再加上學校以及教師總是喜歡占用學生的體育課時時間，進而使得學生也逐漸對體育課程失去學習興趣。雖然學習文化課十分重要，但是學生在緊張的學習中神經長期處于緊繃狀態(tài)，如果不能讓學生學會“勞逸結合”，那么過大的壓力很容易使得他們出現一些不良學習狀態(tài)。因此高中體育教師應該積極的結合學生現階段的學習情況營造愉快、趣味的課堂學習氛圍，進而從根本上吸引學生的注意力，使之能夠自覺、主動的參與其中。

一、課堂教學語言是教學的指揮棒

體育課程是一門較為特殊的素質教育學習課程，它不像文化學習課程那樣對學生的學習技能做出過多的要求，也沒有向文化課程那樣具有嚴格的考核機制，它是以激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生身心健康為主要教學目的而創(chuàng)設的課程。在體育教學的過程中，因為體育學習大多是在戶外以開展運動項目而展開的所以具有一定的趣味性和開放性，但是因為現階段人們對體育課程的重視程度越發(fā)低下，進而直接導致學生的體育學習積極性得不到提升。尤其是在高中階段，雖然體育課程沒有被列入高考考核范圍，但是他對學生今后的發(fā)展仍然起到了十分重要的作用。初次之外，學生覺得體育課程無趣還有一個很大的原因是教師沒有把握好年齡段的教學語言，使得學生在學習的過程中感覺教師的教學方式太過于幼稚或者是枯燥，因此在高中體育課堂教學的過程中教師應該要積極的利用課堂教學語言來吸引學生的注意力，讓形象幽默、富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的體育學習情趣，由此真正的將學生帶入到體育學習中。例如，音樂和口號中的旋律和節(jié)奏可以給人一種很強烈的隨動感，在高中體育教學的過程中教師可以在課前導入押韻、鏗鏘有力的集合口號。如：上課鈴聲響起全班的學生必須像一名軍人一樣嘴上喊著123456，腳下大步跑到集合隊形，整齊劃一的排成一條直線；或者是在課堂講解的過程中，教師要用形象、幽默的方式來給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，而在學生單一練習體育動作的過程中教師可以給學生播放應景的音樂，進而給學生營造更強的學習氛圍。這樣的教學方式更加有計劃有效率，且適合高中學生，學生不僅可以在口號的引導下有秩序的展開體育學習，又可以在教師幽默的語言中快樂學習體育，進而不斷提高高中體育課堂的學習效率。

二、改變教學模式，設計快樂教學方法

體育是一門以學習運動項目為主的學習科目，所以在學習的過程它本身就相對與其他學科來說具備了一定的趣味性，所以體育教學的過程應該是快樂學習的過程。但是現階段我國傳統(tǒng)的體育教學課程過多的重視學科的教學進度，一味的在體育教學的過程中采用傳統(tǒng)、單一的灌輸學習模式，進而忽略學生的學習感受，學生在學習的過程中只體會到了過多的學習壓力。久而久之，這樣的教學方式不但大大的抑制了學生學習積極的發(fā)展，還使得學生對體育課程產生厭煩甚至是排斥的學習態(tài)度，最終導致他們很難再提起高度的體育學習興趣。雖然高中階段的學生不管在年齡還是心智上都成熟了很多，但是追求有趣和快樂是人永恒不變的一大信念，所以在高中體育教學的過程中教師應該要更多的從學生的角度出發(fā)，為之設計快樂的教學方法，由此借助愉快、寬松的學習氛圍來緩解學生的文化學習壓力，使之能夠在快樂的體育學習中快速的掌握體育運動技能，以此不斷促進高中學生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。例如，在高中體育教學的過程中，要想學生真正的參與到課堂學習中，那么教師可以利用開展趣味運動會的方式以競技的方式來調動學生的學習積極性，讓學生在游戲和競賽的過程中感受體育學習的魅力。如，在籃球運動學習中要求學生必須要掌握“投籃”這一項技能的時，教師可以借此開展“投籃高手”活動，即教師將所有的學生按身高、體制等綜合因素以優(yōu)勢互補的原則區(qū)分成若干個學習小組，小組中每一位學生都要輪番上場進行投籃，剩余小組成員則在場內進行阻攔，最終得分最多的小組將會取得勝利。

三、教學內容是教學的主音符

在高中體育教學的過程中，教師的教學素質是保證體育課程順利開展的重要因素，學生的學習效率是決定體育課程學習效果的重要因素，而教學內容則是教學的主音符。因為體育課程沒有特定的教材，所以在教學的過程中大多的內容都是由學?；蛘呤墙處熥孕袥Q定的，但是每一個班級和年級的學生都具有較大的差異，因此這就決定了教師不能針對所有的學生都采用統(tǒng)一的教學模式，在這基礎上便要求教師在教學的過程中必須要考慮到不同學生的實際學習情況，針對學生的綜合學習能力來設計與之相符的教學內容，以此做到不斷提升體育課堂教學質量，引導學生展開高效、和諧的體育學習。除此之外，教師還必須要在課堂教學的過程中學會隨之應變，根據學生不同時期的學習狀態(tài)來合理的優(yōu)化和改善教學方式，一切以調動學生的學習熱情為主，借此保證學生隨時隨地真正的參與到體育學習中，并且完成體育課程教學任務。

結語：綜上訴述， 體育不僅是伴隨學生所有學習生涯的重要學習科目，同時也是學生應該養(yǎng)成終身堅持的一種學習習慣，所以在高中體育教學的過程中教師應該要以激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習熱情為主，以此讓學生真正的愛上體育課程，使之能夠逐漸會在生活中自覺的展開體育鍛煉。

參考文獻：

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