通過中職語文教學提高學生閱讀理解能力的策略探析

劉兵

閱讀，能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。但中職教師都有這樣的體會：有時候給學生一篇文章，學生可能會讀懂大概的意思，可一些隱藏在字里行間的意思或者是情感，學生就讀不出來了。這就需要中職語文教師認識到閱讀的重要性和閱讀理解能力的重要性，對提高學生的閱讀能力給予足夠的重視，并積極采取有效的措施提高學生的閱讀能力，以更好地發(fā)揮閱讀的價值，促進學生更好地發(fā)展。

一、提高思想認知，將提升閱讀理解能力作為教學的重中之重

閱讀對學生具有重要價值，而提高學生的閱讀能力能夠保障閱讀價值的發(fā)揮。就當前中職語文課堂教學情況來看，很多教師忽略了提高學生閱讀能力這一環(huán)節(jié)，沒有意識到閱讀能力對學生學習的重要價值。具體而言，在中職語文課堂教學過程中，很多教師沒有充分引導學生對文章進行深度閱讀，沒有刻意去培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力，授課方式也雜亂無章，這導致學生養(yǎng)成泛泛而讀的壞習慣，不利于學生的成長和發(fā)展。鑒于此，要想提高學生的閱讀能力，首先要提高教師的思想認知，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師認識到閱讀和提高學生閱讀理解能力的重要性，然后才能讓教師在教學過程中積極主動地探索并踐行能有效提高學生閱讀理解能力的方法和措施。

二、創(chuàng)新教學策略，將提升閱讀理解能力貫徹教學始終

1.把握“讀”這個環(huán)節(jié)

“讀”在閱讀教學中具有重要價值，因為學生只有通過“讀”課文，才能了解課文內(nèi)容，充分挖掘字、詞、句的深刻內(nèi)涵，把握課文中心思想，加深對課文的認識?！白x”包括泛讀、默讀、朗誦等多種方式，不同“讀”的方式有著不同的作用。教師要充分了解不同“讀”的方式的作用，根據(jù)教學需要和學生情況恰當?shù)剡x擇“讀”的方式，以幫助學生更好地進行閱讀，鍛煉和提升學生的閱讀能力，比如，默讀和朗讀。默讀不受環(huán)境限制，不會影響別人，是一種大眾偏愛的閱讀方式，并且相較于朗讀而言，閱讀的速度更快，思考的時間也多。朗讀，能夠讓學生的多種器官參與，能有效培養(yǎng)學生語感，集中學生注意力和幫助學生記憶。默讀適用于學生都需要安靜環(huán)境積極思考的情況，在教學過程中大多使用默讀；朗讀適用于學生比較疲憊或者是課文需要記憶內(nèi)容較多的情況。

2.充分發(fā)掘教材知識

中職語文教材的每篇課文下面，都有很多注解，這些注解有很大的信息量，有的是對課文背景的介紹，有的是對詞語的解釋，有的是對人物的介紹，有的是對課文出處的標注等等，具有很大的價值。教師要讓學生認識到這些注解的價值，讓學生學會利用這些注解來幫助自己理解課文內(nèi)容和把握課文中心思想。比如，教師在講《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課的時候，課文下面的注解可以幫助學生很輕松地把課文翻譯過來，它能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容和分析課文的中心思想。

3.引導學生聯(lián)系上下文理解文本

在課文中，有些詞語、句子或者是段落，單獨進行分析無法得出其蘊涵的意思，只有將其放進特定的課文環(huán)境中才能挖掘出它的深刻內(nèi)涵。中職語文教師要讓學生學會聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語、句子或者是段落的深刻內(nèi)涵。比如，在魯迅先生的《拿來主義》這篇課文中，多采用諷刺的手法，如果不結(jié)合上下文很難理解某些詞句、段落的含義，甚至會曲解課文所要表達的思想和內(nèi)容。這就需要教師及時對學生進行點撥，引導學生結(jié)合上下文分析詞語的含義和隱藏的情感，幫助學生正確理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情。

中職語文教師要認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，要積極主動地通過各種方式鍛煉和提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生增加課外閱讀量，鍛煉學生的思維能力、自主學習能力，豐富學生的知識，讓學生的閱讀能力逐步提高，從而獲得更好的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）