提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對策探究

李連川

【摘要】在高中學(xué)科之中，物理的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，牽扯的內(nèi)容也較多，考察的方式也多樣，學(xué)生面對物理問題容易產(chǎn)生恐慌的心理。在高中物理教學(xué)中，概念性的知識是解題的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的根基，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，概念性的東西都沒辦法掌握，或者理解不夠透徹，勢必會影響到整體知識的學(xué)習(xí)。新形勢下，高中物理教師必須重視物理概念教學(xué)，自覺的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，巧用物理實驗，采取多元化的方法，緊扣教材，立足學(xué)情來提升概念教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，自身對高中物理概念教學(xué)的理解和實踐，探究了提升高中物理概念教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能促進高中物理概念教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】提升；高中物理；概念教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計；物理實驗；教學(xué)質(zhì)量

高中物理課堂牽扯的內(nèi)容較多，其中很多是概念性的知識，有些概念過于抽象和理論化，學(xué)生不易理解，如果不能通過直觀的知識體驗和形象的知識詮釋的話，學(xué)生是很難做到理解記憶和靈活運用的。同時，物理學(xué)科作為一門實驗性的學(xué)科，也涉及到不少的物理學(xué)實驗，在實驗操作的過程中必須有濃厚的學(xué)科理論知識，特別是一些物理學(xué)的概念，只有掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念性內(nèi)容才能強化物理課實驗，確保物理實驗的成功。為此，物理學(xué)概念知識和物理實驗就成為相互影響和相互輔助的部分，具有一定的聯(lián)系性。教師在教學(xué)的過程中一定要優(yōu)化概念教學(xué)的方法，巧用物理實驗來輔助概念教學(xué)，提升概念教學(xué)的有效性。

一、立足學(xué)情，巧用物理實驗促進概念教學(xué)的有效性

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中物理教學(xué)由原來的單一理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂教學(xué)，其中物理實驗教學(xué)得到了前所未有的重視。但是由于各種因素的限制導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很多的實驗教學(xué)流于形式，實驗過程中沒有整合相關(guān)的要素，使得實驗教學(xué)沒有很好的與基礎(chǔ)知識進行整合。物理學(xué)有很多的基礎(chǔ)概念，有些抽象和理論化，不易于理解，如果能與實驗教學(xué)有機的結(jié)合起來，在實驗中開展物理概念教學(xué)，有助于生動形象的解讀物理學(xué)概念；在概念解讀的過程中巧用實驗，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐動手能力。在高中物理課程設(shè)計中，很多的概念性知識就是通過著名物理實驗得到的，由此可見，兩者的關(guān)系是多么的緊密。構(gòu)建物理實驗和物理概念的相輔關(guān)系，有助于提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，如何巧妙的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是融合兩者，構(gòu)建重要關(guān)系的關(guān)鍵所在。要想有效的構(gòu)建物理實驗和物理概念之間的關(guān)系，必須考慮到學(xué)生的基本情況，特別是學(xué)情和學(xué)習(xí)心理。新課改下，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)效果的好壞其實學(xué)生本身起到很大的作用，在構(gòu)建物理實驗和概念教學(xué)關(guān)系的時候，一定要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。并且在整合兩者關(guān)系的過程中，一定要制定科學(xué)的教學(xué)目標，包括實驗教學(xué)的目標和概念教學(xué)的目標，依據(jù)教學(xué)實際的需要有所偏重。同時，根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況和課堂反饋，適當(dāng)?shù)耐卣购挽柟虒嶒灢僮髦R和概念性知識。

二、優(yōu)化物理課堂設(shè)計，促進學(xué)生概念性知識的學(xué)習(xí)

物理概念教學(xué)具有一定的理論性和抽象化，所以高中物理教師在授課的過程中一定要創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化物理課堂設(shè)計，這樣才能促進概念性知識的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科涉及的概念是非常多的，概念的類型也是多種多樣。既然概念多種多樣，那么教師就可以依據(jù)學(xué)生的基本情況，整合相關(guān)的要素優(yōu)化物理課堂設(shè)計，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究意識，并針對涉及到的概念給予認知強化和吸收。在設(shè)計物理概念教學(xué)的時候，要緊扣概念學(xué)習(xí)的要求和目標，制定科學(xué)的教學(xué)策略，突出核心概念的理解和掌握。一些簡單易懂的概念，可以從字面意思或者通過學(xué)生閱讀自學(xué)來達到學(xué)習(xí)目的。對于相近或者相似的概念，可以通過類比法區(qū)分和記憶，可以通過不同的實驗強化概念之間的差異，幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也會有不同的部分，這些都需要教師在教學(xué)的過程中要做個有心人，然后能及時的完成相關(guān)概念的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識體系，這樣才能幫助學(xué)生有效區(qū)分相似概念。

三、轉(zhuǎn)變概念教學(xué)的模式，做到理論聯(lián)系實際

對于物理學(xué)科而言歸屬于自然學(xué)科，其中很多的知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班的授課，對于一些難度較大的知識點學(xué)生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，成為近些年授課的亮點。對于高中物理概念教學(xué)來說，很多的理論性抽象性的知識其實根源于生活，但是又高于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。那么按照這樣的邏輯思維，如果在授課的過程中，教師能巧用生活知識，把抽象的理論性知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐性生活常識的話，學(xué)生接受起來就感覺到非常的輕松，并且很快就能做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)知識的目的也是為了應(yīng)用，而不是讓學(xué)生死記硬背掌握住相關(guān)的物理規(guī)律和概念等。生活處處是學(xué)問，處處都蘊含著知識，為此授課的過程中物理教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，在備課下功夫，整合相關(guān)的資源做好教學(xué)設(shè)計。

四、提升物理教師素養(yǎng)，夯實概念教學(xué)的基礎(chǔ)

高中生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂開展概念教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，高中物理教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升實驗教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r強化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]陳啟蒙.提高物理教學(xué)質(zhì)量的途徑之一——加強物理概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（15）

[2]李泰偉.如何提高高中物理概念教學(xué)的有效性[J].讀寫算，2015（08）