激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)建活力英語(yǔ)課堂

謝宜萍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)基于生活、感知和情感的課堂情境，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程的生活資源，建立融洽、和諧的教學(xué)氛圍。在探索研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才能觸動(dòng)心理內(nèi)需，才能做課堂真正的主人。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力呢？

一、尊重學(xué)生個(gè)體，挖掘?qū)W生潛能

教師不能只注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，而要做到公正地對(duì)待每一位學(xué)生，就必須挖掘每一位學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體差異主要體現(xiàn)在性別年齡、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等，這些差異導(dǎo)致了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方式上的不同。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給予每一位學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能地滿足學(xué)生個(gè)體需求，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，注意傾聽(tīng)他們的“言語(yǔ)”，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，得到共同發(fā)展。

筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Parts of the Body”一課時(shí)，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，邊畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：“Two big eyes，a small nose，a small mouth，two long ears.”然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的特征，進(jìn)而用課件展示兔子、大象、長(zhǎng)頸鹿、熊貓的圖片，讓學(xué)生兩人一組用英語(yǔ)描述動(dòng)物的特征。筆者鼓勵(lì)每位學(xué)生就身邊的人設(shè)計(jì)謎面讓其他同學(xué)猜。輪到一位男同學(xué)時(shí)，他怯生生地站了起來(lái)，但很久仍說(shuō)不出一個(gè)詞。筆者沒(méi)有責(zé)備他，而是關(guān)愛(ài)地對(duì)他說(shuō)沒(méi)關(guān)系，并請(qǐng)同桌幫助他。當(dāng)班上同學(xué)都說(shuō)完之后，他卻很意外地主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)出謎面。在其他同學(xué)猜錯(cuò)幾次之后，筆者請(qǐng)他說(shuō)出答案，沒(méi)想到他指著來(lái)聽(tīng)課的老師說(shuō)：“Its her ！”通過(guò)這位學(xué)生的表現(xiàn)，筆者體會(huì)到“尊重個(gè)性、關(guān)注差異”所能達(dá)到的效果——在教學(xué)互動(dòng)中，注重激勵(lì)學(xué)生自信，給學(xué)生思維與智慧的挑戰(zhàn)，就能促進(jìn)學(xué)生不斷超越已有的發(fā)展水平。尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而構(gòu)建活力課堂。

二、立足生活實(shí)際，體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種交際工具，只有把語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，語(yǔ)言才具有活力。因此，筆者在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意把課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)而有感而發(fā)，有話可說(shuō)，學(xué)以致用。

筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Food”一課時(shí)，在講臺(tái)上鋪上一塊漂亮的桌布，拿出一個(gè)袋子，請(qǐng)學(xué)生猜：“Whats in it？”讓學(xué)生在猜的過(guò)程中復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。然后擺出水果、漢堡、蛋糕等食物，戴上帽子，系上圍裙，扮成waitress，運(yùn)用句型“What do you like？ I like....”進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。讓學(xué)生在角色扮演的活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞及句型，能使他們樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)意愿，激發(fā)并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Colors Part A”一課時(shí)，筆者有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“看交通燈過(guò)馬路”的游戲情境，以此鞏固單詞red、green，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用了句型“Stop！ The light is red.”和“The light is green. Lets go.”像這樣立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言。

三、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴

教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)的重要前提和基礎(chǔ)。在民主化課堂中，師生關(guān)系不只是簡(jiǎn)單的授予、接受的關(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該把微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，建立師生平等對(duì)話的課堂，讓學(xué)生以寬松愉悅的心境享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享生活的目的。

如在教學(xué)“Unit 3 Seeing a Doctor Part A”一課時(shí)，筆者正好有點(diǎn)咳嗽，于是利用這個(gè)契機(jī)，咳嗽兩聲，說(shuō)：“I have a cold.”班上有幾個(gè)學(xué)生也跟著咳了起來(lái)，筆者接著走到其中一個(gè)咳嗽的同學(xué)身邊問(wèn)道：“Oh！Whats wrong with you？”并用自己的肢體語(yǔ)言提醒他如何回答。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠很好地理解句意和情境并產(chǎn)生共鳴。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過(guò)的句子，他們?nèi)菀讜?huì)感到乏味。只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中引起師生間、生生間思維與情感的交流與碰撞，才能使學(xué)生更好地理解信息和語(yǔ)言材料，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)成效

信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)的新模式。融合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科，設(shè)計(jì)精美課件，呈現(xiàn)大量圖、文、音并茂的事物和情境，能很好地引發(fā)學(xué)生的自由聯(lián)想，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深形象思維的內(nèi)化。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)“融合”，可以在一定程度上降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果”。筆者也十分注意在信息化課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，拓展知識(shí)面。筆者整合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科，以文本書(shū)籍、光盤(pán)軟件、網(wǎng)上資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、檢索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 My Friends Part A”一課時(shí)，筆者采取如下做法：1. 呈現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用老師給的網(wǎng)絡(luò)資源，戴上耳機(jī)聽(tīng)音，看動(dòng)畫(huà)視頻，全方位地感受文本內(nèi)容。預(yù)讀完之后，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。2. 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工。讓學(xué)生分組在網(wǎng)上尋找有關(guān)“朋友”這個(gè)話題的英語(yǔ)小故事、諺語(yǔ)、歌曲、歌謠等，小組匯報(bào)并分享各組查閱的資料。3. 把文本內(nèi)容的語(yǔ)法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”錄制成微課，推送給學(xué)生。4. 提供一些資料，要求每位學(xué)生寫(xiě)一篇“My Friend”英語(yǔ)小作文，并要求配上朋友的照片。5. 把學(xué)生的小作文直接呈現(xiàn)在大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，和學(xué)生一起檢查作業(yè)，并請(qǐng)其他同學(xué)指出錯(cuò)誤之處，學(xué)生直接在自己的電腦上修改。6. 布置錄音作業(yè)。讓學(xué)生把錄音作業(yè)“介紹我的朋友”上傳到班級(jí)平臺(tái)，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。筆者通過(guò)努力創(chuàng)設(shè)信息化課堂，使教學(xué)模式有了天翻地覆的改變，同步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、存儲(chǔ)能力、檢索能力等，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

要“讓課堂充滿生命的活力”，教師就必須轉(zhuǎn)變教育理念，走進(jìn)學(xué)生世界，結(jié)合學(xué)生個(gè)性心理，貼近生活實(shí)際，營(yíng)造和諧氛圍，整合利用信息技術(shù)等一切可利用的課堂教學(xué)資源，努力構(gòu)建活力課堂。教師只有讓課堂“活”起來(lái)，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心理內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。這樣的英語(yǔ)課堂，才能為學(xué)生所喜愛(ài)。

（作者單位：福建省南平師范學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）