我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

雷敏

摘要：梳理我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，并從國家級精品課程、網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課和慕課4個方面著手，了解分析目前我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)存在表現(xiàn)形式單一，忽視教學(xué)方式信息化建設(shè)，未能體現(xiàn)大學(xué)體育的課程特性和開發(fā)建設(shè)力度不足等問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；大學(xué)體育課程；信息化建設(shè)；教學(xué)改革；中國

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中指出：“加快教育信息化步伐，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機結(jié)合?！彪S著教育信息化的普及，我國各級各類學(xué)校都在積極進(jìn)行信息化教學(xué)改革。為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，許多高校都踴躍嘗試進(jìn)行基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式改革，積極開展信息化課程建設(shè)。大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)，是信息技術(shù)與大學(xué)體育課程的整合，它是解構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，即改變過去傳統(tǒng)的講臺授課或者操場技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式的過程?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出，要在運動實踐教學(xué)中“運用現(xiàn)代教學(xué)手段”。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“大學(xué)體育課程是高校的公共必修課程，是針對高校一、二年級學(xué)生開設(shè)的課程?！贝髮W(xué)體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。課程信息化是信息技術(shù)與課程的整合，它是一種新型的教學(xué)模式，是信息社會課程變革的一種方式，是在課程教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)、信息資源和信息方法滲入到課程之中，應(yīng)用信息技術(shù)平臺“重構(gòu)”現(xiàn)代課程的過程。課程信息化的本質(zhì)是，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課程的文字轉(zhuǎn)變成文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極開展探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別在于，將信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具、情感激勵工具和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，同時讓學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。從文化學(xué)的視角來看，課程信息化建設(shè)是在信息文化環(huán)境下，解構(gòu)傳統(tǒng)課程體系和重新建構(gòu)新課程體系的過程。在大學(xué)體育課程中融合信息技術(shù)，主要是應(yīng)用信息技術(shù)中的聲像技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將這些信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計、教育資源開發(fā)、教學(xué)系統(tǒng)平臺建設(shè)和成績評價與處理等課程建設(shè)內(nèi)容相結(jié)合，最終實現(xiàn)大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)。

1我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1國家級精品課程建設(shè)

2016年6月，教育部辦公廳公布第一批“國家級精品資源共享課”名單中有21門體育課程，其中體育專業(yè)院校課程10門；非專業(yè)院校體育專業(yè)課程8門，只有3門大學(xué)體育課程，分別是東南大學(xué)“大學(xué)體育”、東北大學(xué)“滑冰”和中南大學(xué)“舞龍舞獅”。

截至2016年6月，在共享國家精品資源課的“愛課程網(wǎng)”上檢索發(fā)現(xiàn)，“視頻公開課”中有3門體育課程，其中只有1門中國石油大學(xué)（華東）的“體質(zhì)密碼與體育運動”是大學(xué)體育課程?！百Y源共享課”有18門體育課程，包括東南大學(xué)的“大學(xué)體育”、中南大學(xué)的“舞龍舞獅”、東北大學(xué)的“滑冰”、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“高職體育”、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“現(xiàn)代高職體育”和長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“職業(yè)實用體育”6門大學(xué)體育課程?！爸袊髮W(xué)MOOC”只有華東師范大學(xué)的“體育與健康”1門體育課程。

“愛課程網(wǎng)”由高等教育出版社有限公司主辦，其課程建設(shè)比較規(guī)范、科學(xué)，屬于示范課程，其信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式是以視頻教材為主，網(wǎng)絡(luò)課程為輔。例如，“體質(zhì)密碼與體育運動”視頻公開課采用講授型視頻教材，5個學(xué)時的視頻教學(xué)錄像，還可以通過寫評論進(jìn)行課堂互動?！皭壅n程網(wǎng)”作為國家精品課程資源庫在網(wǎng)絡(luò)上共享，其課程建設(shè)具有一定的共性?！百Y源共享課”中的體育課程備有教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)指南，技術(shù)課的視頻錄像是演示型的視頻教材；注冊登錄后，在觀看教學(xué)視頻時，還可以隨時進(jìn)行筆記、評論和提問，從而增強技術(shù)課視頻教材的互動性。也有個別課程除教學(xué)錄像之外，還增加了PPT文稿演示和電子教案。而“大學(xué)MOOC”中唯一的“體育與健康”課程則采用微視頻的方式，實現(xiàn)在線開放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

1.2網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)

截至2016年6月，在由中國成人教育協(xié)會主辦、高等教育電子音像出版社有限公司提供技術(shù)支持的精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺（http：//www.iingpinke.com）上檢索到體育類精品課程共318門，其中大學(xué)體育類課程133門，體育專業(yè)課程185門。在133門大學(xué)體育類精品課程中，有“大學(xué)體育”48門、“健美操”15門、“體育”11門、“體育與健康”8門、“公共體育”和“乒乓球”各7門、“籃球”6門、“排球”5門、“足球”和“民族傳統(tǒng)體育”各3門、“體育舞蹈”“游泳”和“田徑”各2門、“體育理論與實踐”“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試與評價”“專項體育課”“大學(xué)球類選項”“毽球”“舞龍舞獅”“太極柔力球”“體育藝術(shù)”“羽毛球”“網(wǎng)球”“滑冰課”“體育（海上專業(yè)）”“航空體育”和“職業(yè)實用體育”各1門。

根據(jù)課程的性質(zhì)，可以將這些課程分為綜合體育占59.4%、舞蹈與健美操占13.5%、球類運動18.0%、田徑占1.5%、民族傳統(tǒng)體育占4.15%、體質(zhì)測試占0.8%、游泳占1.5%和滑冰占0.8%，以此得出大學(xué)體育類網(wǎng)絡(luò)精品課程。其中24門球類運動中，乒乓球7門，籃球6門，排球5門，足球3門，羽毛球、網(wǎng)球和球類綜合各1門?？梢姶髮W(xué)體育類精品課程所涵蓋的體育項目較為廣泛，符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出“面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型體育課程”的要求。

這133門大學(xué)體育類精品課程由124所高校制作，按照學(xué)校的類型劃分，985、211學(xué)校34所，省屬地方學(xué)校69所，高職?？茖W(xué)校21所。從學(xué)校的地域分布來看，我國31個省市自治區(qū)中除去吉林、云南、青海、西藏和新疆，其他地區(qū)都有分布。由此可見，大學(xué)體育類網(wǎng)絡(luò)精品課程所屬學(xué)校分布較為廣泛，各類學(xué)校均有涉及。

精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺的課程都設(shè)有CAI教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、例題習(xí)題和文獻(xiàn)資料等課程資源，大學(xué)體育課程也是如此。雖然該平臺中的大學(xué)體育課程有133門，門數(shù)較多，類別較為齊全，但就課程本身而言，其信息化建設(shè)相對比較簡單、粗糙。

精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺上的大學(xué)體育課程，其課程資源以教學(xué)設(shè)計和電子教案為主，多數(shù)有教學(xué)課件，但教學(xué)錄像較少。從課程信息化建設(shè)的角度看，教學(xué)設(shè)計（內(nèi)容主要是教學(xué)大綱）和電子教案都屬于電子文檔，可以歸為課程建設(shè)的范疇，但與課程信息化建設(shè)還有較大差距。簡單地說，電子教案和教學(xué)大綱還算不上信息化建設(shè)，教學(xué)課件是信息化建設(shè)最簡單的表現(xiàn)形式。由此可見，精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺上的大學(xué)體育課程信息化建設(shè)表現(xiàn)形式以CAI課件為主，很少開展課程的視頻教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程只是簡單的課程教學(xué)大綱與電子教案的資源共享，還沒有實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

1.3微課建設(shè)

微課是以視頻為主要載體的一種微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，時長10min左右，核心是應(yīng)用信息技術(shù)，圍繞某個知識點或者重點開展教學(xué)。2012年，首屆全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦推動了各個學(xué)科不同課程的微課建設(shè)，大學(xué)體育的微課建設(shè)也以此為契機，開展得如火如荼。檢索全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站（http：//weike.enetedu.com/），查找到體育課程微課共有224門，其中體育專業(yè)課程104門，大學(xué)體育課程120門，大學(xué)體育課程中只有7門微課獲得優(yōu)秀獎。

分析這些參加全國高校微課教學(xué)比賽的大學(xué)體育微課，基本上都是演示型的教學(xué)錄像，教學(xué)設(shè)計大同小異，教學(xué)模式均是技能傳授模式，是碎片化的技能動作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生重構(gòu)整體技能。雖然，微課具有易操作性、技術(shù)性低、隨機性和實用性強等特點，隨拍隨用也比較方便。但總體而言，大學(xué)體育課程的微課建設(shè)還有待加強，應(yīng)進(jìn)一步提高其微課質(zhì)量及學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。

1.4慕課建設(shè)

“十三五”之后，我國高校開始以慕課為主要形式進(jìn)行在線開放課程建設(shè)。慕課就是“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，它是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是低成本、精品化、生成式和可廣泛共享的在線微課程。從實質(zhì)上來看，它是信息技術(shù)與教育過程深度融合的產(chǎn)物，是一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)平臺，是遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程的深化和發(fā)展。

目前，能夠檢索到的大學(xué)體育慕課只有華東師范大學(xué)的“體育與健康”。該課程已經(jīng)開課5次，每一次都有具體開課時間和結(jié)束時間，必須報名后才能學(xué)習(xí)課程，課程時長13周，每周2～6h，內(nèi)容展示有視頻、文檔、隨堂測驗和討論等，學(xué)完課程后考核合格者可以申請認(rèn)證證書。該課程設(shè)計打破了以往課堂講述和運動場示范的常規(guī)方式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、視頻、史料和外景的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。該課程真正實現(xiàn)了在線開放課程建設(shè)，但是要求課程教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)存在的問題

1）表現(xiàn)形式簡單，以CAI課件為主。

課程信息化建設(shè)主要有3種表現(xiàn)形式：CAI課件、視頻教材和網(wǎng)絡(luò)課程。CAI課件主要借助信息技術(shù)中的計算機技術(shù)，最常用的是PPT課件，可在網(wǎng)上播放，信息資源主要是圖片、視頻和文字資料，交互性較差。視頻教材主要借助電視錄像技術(shù)，采用講授型和演示型兩種形式，講授型一般應(yīng)用于理論課教學(xué)，而演示型主要應(yīng)用于技術(shù)實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用信息化的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實現(xiàn)資源共享，從而提高教學(xué)效率。課程信息化建設(shè)的3種表現(xiàn)形式從制作、教學(xué)效果和資源共享等方面比較而言，CAI課件是最簡單便捷的表現(xiàn)形式，視頻教材是最直觀的表現(xiàn)形式，而網(wǎng)絡(luò)課程則是課程信息化建設(shè)的最終表現(xiàn)形式。

通過對愛課程網(wǎng)和精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式目前是以CAI課件為主，視頻教材為輔，網(wǎng)絡(luò)課程較為少見。目前的網(wǎng)絡(luò)課程，并沒有實現(xiàn)信息化的教學(xué)環(huán)境，只是將信息技術(shù)簡單用作一種教學(xué)手段，不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程。檢索結(jié)果顯示，信息化建設(shè)較好的大學(xué)體育課程是愛課程網(wǎng)上華東師范大學(xué)的慕課“體育與健康”?？傮w而言，我國大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)還處于信息技術(shù)的應(yīng)用階段，其表現(xiàn)形式比較簡單。

2）以課程內(nèi)容信息化建設(shè)為主，忽視教學(xué)方式信息化建設(shè)。

課程信息化建設(shè)主要包括課程內(nèi)容和教學(xué)方式信息化建設(shè)兩個方面。課程內(nèi)容信息化建設(shè)就是將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)資源，主要是采用短視頻、音頻、圖片及文字等形式，對適合開展信息化教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化改造和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源；而教學(xué)方式信息化建設(shè)則是運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，利用數(shù)字化教學(xué)平臺開展教學(xué)互動，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

目前，我國大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)將教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)作為重點，其課程內(nèi)容的信息化建設(shè)較為普遍。大學(xué)體育課程除少量的理論課外，大多為術(shù)科教學(xué)，術(shù)科教學(xué)與理論知識的傳授明顯不同，其動作示范、動作要領(lǐng)講解等課程內(nèi)容相對而言更需要一些教學(xué)視頻。可以通過三維視頻教學(xué)，使學(xué)生獲得更為完整、全面的信息，有利于學(xué)生理解正確的動作規(guī)范?；诖?，學(xué)校和教師著重關(guān)注大學(xué)體育課程內(nèi)容的信息化建設(shè)，主要在豐富教學(xué)視頻內(nèi)容等方面下功夫，卻忽視了教學(xué)方式的信息化建設(shè)。此外，對于大學(xué)體育這種以實踐教學(xué)為主的課程，由于大學(xué)體育教師的信息技術(shù)水平不足以勝任教學(xué)方式信息化建設(shè)的技術(shù)要求，其仍以課堂教學(xué)為主，在實踐教學(xué)中無法有效實現(xiàn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)的真正融合，在一定程度上也制約了教學(xué)方式的信息化建設(shè)。

3）體育課程信息化以理論課程為主。

大學(xué)體育課程具有體育課程的共性，是一門綜合性課程，其內(nèi)容既包含認(rèn)知性知識，也包含操作性知識，也就是我們常說的體育課程由理論課程和術(shù)科課程兩部分組成。體育理論課程與其他學(xué)科以理論知識學(xué)習(xí)為主的課程相似，但是術(shù)科課程卻有其獨特的認(rèn)知規(guī)律。體育術(shù)科屬于實踐性課程，是一門技能操作性課程，與一般理論課程相比，其教學(xué)過程不僅是知識認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，還是技能掌握學(xué)習(xí)的過程。

大學(xué)體育課程只有“約10%的理論教學(xué)內(nèi)容”，基本以術(shù)科教學(xué)為主，因此其信息化建設(shè)應(yīng)該以體育術(shù)科課程的信息化建設(shè)為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的運動參與、運動技能和身體健康為主要課程目標(biāo)。但是，從目前的情況看，我國大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)以理論課程的信息化建設(shè)為主，其信息化建設(shè)的模式與以理論知識學(xué)習(xí)為主的課程相似，這在很大程度上淡化了大學(xué)體育課程以學(xué)習(xí)技能操作性知識為主的課程屬性。無論是國家級精品課程還是網(wǎng)絡(luò)精品課程，大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)都與其它理論課程的信息化建設(shè)相似，只是在教學(xué)錄像中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景有所不同，沒有凸顯術(shù)科課程的特性。

4）信息化建設(shè)流于形式。

高校積極開展大學(xué)體育的課程建設(shè)，但是其課程信息化建設(shè)程度往往存在不足。例如，精品課全民終身學(xué)習(xí)課程平臺中有的大學(xué)體育課程只有教學(xué)錄像，有的只有電子教案和教學(xué)大綱，甚至有的只有文獻(xiàn)資料，或者只是介紹學(xué)校大學(xué)體育活動的開展情況，而課程資源信息相對較少。許多大學(xué)體育“網(wǎng)絡(luò)課程”并未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，其課程信息化建設(shè)中信息技術(shù)的作用主要還是輔助教學(xué)，大多數(shù)大學(xué)體育課程只是應(yīng)用信息技術(shù)中的計算機技術(shù)、攝錄像技術(shù)進(jìn)行CAI課件建設(shè)和視頻公開課建設(shè)，或者只是為了應(yīng)付完成學(xué)校課程信息化建設(shè)的教學(xué)改革項目要求。因此，課件與網(wǎng)站建設(shè)的實用性和可操作性不強，課程信息化教改項目建設(shè)完成后，其后期的使用與維護(hù)等大多處于停滯狀態(tài)。因建設(shè)力度不足導(dǎo)致其難以實現(xiàn)大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)任務(wù)，也就沒有實現(xiàn)真正意義上的課程信息化建設(shè)。

3建議

1）積極培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)。

大學(xué)體育教師的信息技術(shù)水平是大學(xué)體育課程信息化建設(shè)能否成功的關(guān)鍵因素。目前課程網(wǎng)站、網(wǎng)頁的主程序制作多數(shù)是由專業(yè)網(wǎng)絡(luò)程序人員完成，或者由單位提供平臺，教師僅需提供建設(shè)思路和上傳課程內(nèi)容即可，其拍攝、制作教學(xué)視頻經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上手操作。因此，要有針對性培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)，使大學(xué)體育教師掌握信息技術(shù)，具備將信息技術(shù)與課程、與教學(xué)進(jìn)行深度融合的能力，明確信息理念、活用信息技術(shù)、開發(fā)信息資源，能夠為課程信息化建設(shè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，從而豐富大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式，推動大學(xué)體育課程真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并最終將其建設(shè)成為適應(yīng)時代發(fā)展和滿足學(xué)生需求的在線開放課程。

2）加強教學(xué)方式的信息化建設(shè)。

大學(xué)體育課程設(shè)置為一周一次，對于新動作的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)健美操、體育舞蹈、武術(shù)的新動作或者套路時，作業(yè)往往是課后練習(xí)。在一周的時間內(nèi)，學(xué)生對新動作的記憶已模糊，練習(xí)之后也不知道自己的動作正確與否，課堂動作技術(shù)學(xué)習(xí)與課后練習(xí)脫節(jié)，學(xué)生動作學(xué)習(xí)信息無法及時反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。因此，應(yīng)該積極開展課程信息化建設(shè)，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)有機融合，整合信息技術(shù)與課程教學(xué)，豐富課后教學(xué)資源，使學(xué)生可以通過在線觀看視頻課件加深動作記憶。甚至可以通過將自己的動作錄像作為作業(yè)提交，讓教師評價其動作是否規(guī)范，存在哪些問題，進(jìn)而糾正、完善并強化動作。這樣，下次課只需花費少許時間溫習(xí)就可進(jìn)入下一輪動作學(xué)習(xí)，從而節(jié)省課堂時間，減少重復(fù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3）凸顯大學(xué)體育課程的技能操作性。

理論課程以理論知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的是認(rèn)知性知識；而術(shù)科課程以技能操作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的是操作性知識，屬于身體認(rèn)知，兩者所學(xué)習(xí)的知識屬性不同，學(xué)習(xí)方式也不同，其課程的信息化建設(shè)模式也應(yīng)不同。大學(xué)體育課程以術(shù)科為主，以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，以運動技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，其課程信息化建設(shè)應(yīng)該凸顯術(shù)科特性，注重大學(xué)體育術(shù)科課程的信息化建設(shè)。在進(jìn)行大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)該凸顯其運動技能學(xué)習(xí)的特性，不能按照理論課程的信息化建設(shè)模式生搬硬套，也不能隨意模仿理論課程進(jìn)行大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)，而要根據(jù)大學(xué)體育的課程特性。除制作與其他理論課程相同的課堂教學(xué)視頻外，還應(yīng)制作技術(shù)動作的完整教學(xué)視頻、分解動作教學(xué)視頻、易錯動作的糾正方法視頻、不同方位與不同角度的教學(xué)示范視頻以及分解動作的三維動畫演示等內(nèi)容，以便于學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)與下載。此外，還應(yīng)開放學(xué)生提交身體練習(xí)視頻的平臺、教師學(xué)生交流的互動平臺等，保證師生之間及時溝通交流。在課程信息化建設(shè)的過程中，不斷探索與改進(jìn)，尋找適于術(shù)科課程信息化建設(shè)的新模式。

4）加大信息化建設(shè)的力度。

良好的信息化體育教學(xué)環(huán)境，對教師開展高效的體育教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行知識與技能學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)從多媒體課件到精品課程建設(shè)，再到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、在線開放課程建設(shè)等都取得了明顯進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)要進(jìn)一步與云計算、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)相結(jié)合，加大其信息化建設(shè)的力度，將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境融入到大學(xué)體育課程之中，積極開展信息化教學(xué)改革。在建設(shè)信息化課程的同時，還要積極跟進(jìn)監(jiān)督，檢查信息化課程的使用、更新與維護(hù)情況，形成整套的監(jiān)督評價課程機制，將使用率、使用效果、更新維護(hù)狀況等納入后續(xù)資金再支持的體系中，通過加大大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)力度，積極開發(fā)和利用體育課程資源，推動大學(xué)體育課程改革，提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)和運動技能的提高。