抓“欲”破難

林燕華

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的狀況令人擔(dān)憂。筆者以為，抓住口語(yǔ)交際中的“欲”，是破難之招。所謂的“欲”，就是口語(yǔ)交際的欲望，這是口語(yǔ)交際的心理機(jī)制，也是口語(yǔ)交際的必要條件。交際中的口語(yǔ)，是在交際中口語(yǔ)的個(gè)體行為，是個(gè)人的意愿所致。當(dāng)有了這種口語(yǔ)交際欲望，交際才能順利進(jìn)行，否則將閉口緘默，交際阻塞。我們的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的話欲，有正確的表述方法，有良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣與修養(yǎng)，從而使口語(yǔ)交際中的信息明了、暢通、和諧。

一、巧借自然話欲，鼓勵(lì)口語(yǔ)交際

“欲”是人類的天性，是與生俱來(lái)的本能，自然話欲，就是這種天性的表現(xiàn)。一個(gè)十分不愛(ài)說(shuō)話的孩子，當(dāng)看到自己的玩具被別人拿走時(shí)，也會(huì)激動(dòng)地抓著玩具說(shuō)：“這是我的！”自然話欲的產(chǎn)生往往是新奇有趣的，關(guān)乎自己需求的對(duì)象的出現(xiàn)。自然話欲也許天天有、時(shí)時(shí)有，但作為口語(yǔ)交際的培養(yǎng)往往不能適逢其時(shí)而錯(cuò)失該課程資源。因此，教者要關(guān)注并利用這一機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如一年級(jí)新生剛跨進(jìn)學(xué)校，對(duì)一切都感到新鮮、好奇，老師怎樣，像不像幼兒園的老師，他（她）叫什么，同學(xué)們?cè)鯓?，學(xué)校都有哪些好玩的、好看的，等等。這時(shí)，教師就應(yīng)該抓住這“求知欲”引發(fā)學(xué)生打開話匣。教師可以先自我介紹，再讓學(xué)生學(xué)著進(jìn)行自我介紹和發(fā)問(wèn)，于是一個(gè)“自我介紹和詢問(wèn)”的口語(yǔ)交際就由此產(chǎn)生。再如，課中天氣突變，天昏地暗，電閃雷鳴，猶如影視中的場(chǎng)景出現(xiàn)了。學(xué)生又驚又奇，他們心中憋著許多“驚心動(dòng)魄”的感受，教者何不因勢(shì)引導(dǎo)，“停課”交流？自然話欲是極為寶貴的交際時(shí)機(jī)，也是十分“得人心” 的交際時(shí)機(jī)。把握這一資源，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)自然話、心里話的良好交際品質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊事物變化的好習(xí)慣。

二、努力創(chuàng)“境”激“欲”，開展口語(yǔ)交際

事實(shí)上，課堂上絕大多數(shù)口語(yǔ)交際的產(chǎn)生并不是自然話欲的作用，而是通過(guò)科學(xué)化、藝術(shù)化的創(chuàng)設(shè)“欲場(chǎng)”后生發(fā)的，“欲場(chǎng)”即為交際欲望的環(huán)境——交際情境。創(chuàng)設(shè)這一“欲場(chǎng)”，要遵循學(xué)生的生理心理規(guī)律、學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，努力向“自然性話欲”轉(zhuǎn)化。下面以二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的話“欲”，開展口語(yǔ)交際。

1. 表演。把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，避免概念化、抽象化，增強(qiáng)形象化、趣味性，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去表達(dá)。如讓學(xué)生分別扮演盲人（用布把扮演者眼睛蒙上）、肢殘人（讓其拄著真正的拐杖）、聾啞人（用海綿把耳朵塞上，只許動(dòng)作不許說(shuō)話），讓其他學(xué)生看完他們的行動(dòng)后，討論該怎么幫助，然后派代表去幫助，使“幫”與“被幫”在口語(yǔ)交際中得到和諧文明的統(tǒng)一。

2. 故事。這是最便于口頭講述的教學(xué)形式。如第四冊(cè)第四單元“口語(yǔ)交際”所用的故事，處處設(shè)疑，疑中含趣。為難中老爺爺該怎么辦？?jī)?nèi)容已經(jīng)十分引人，但講述故事時(shí)，若不聲情并茂地邊講邊演，展現(xiàn)故事中的人物形象，聽(tīng)眾就難以興致勃勃，暢所欲言。教師可以通過(guò)自己的示范或讓講得好的學(xué)生展示，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)入“講故事”的情境，講好故事。

3. 影像。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中許多實(shí)物難以遇見(jiàn)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)能為我們打開嶄新而廣闊的天地，提供豐富的課程資源。如第四冊(cè)第七至八單元“口語(yǔ)交際”，教師可以通過(guò)視頻有選擇地把常見(jiàn)的、學(xué)生喜歡的動(dòng)植物展示在學(xué)生面前，讓他們觀賞后說(shuō)話。在身臨其境中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

4. 游戲。游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一。那種具有集體性、參與性、趣味性的活動(dòng)形式，有情有景，有滋有味，學(xué)生樂(lè)此不疲。如第四冊(cè)第三單元的“我們?nèi)ヂ糜巍笨谡Z(yǔ)交際，可以讓學(xué)生戴上旅游帽，背上旅游包，拿起導(dǎo)游旗，排起隊(duì)伍“出發(fā)”，然后選景介紹，并讓“游客”提問(wèn)，交互前行。哪個(gè)學(xué)生不興致盎然、口若懸河？

5. 導(dǎo)語(yǔ)。這種導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該是引人入勝的語(yǔ)言。表達(dá)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以扣人心扉的語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)的感染力，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心欲望。如第四冊(cè)第一單元“向老師建議去秋游 ”口語(yǔ)交際，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，田野里，稻子金黃金黃，果園里，沉甸甸的果子把枝頭壓彎了腰，山坡上，黃黃的葉子隨風(fēng)飄落，給山野鋪上了美麗的地毯，你們說(shuō)什么季節(jié)到了？你們想去秋游嗎？想去哪兒秋游？為什么？然后讓學(xué)生圍繞教師的設(shè)問(wèn)提出秋游的建議。

6. 設(shè)疑。利用學(xué)生的好奇心而設(shè)計(jì)情境，如觀魔術(shù)、揭謎質(zhì)疑，制造一個(gè)矛盾讓學(xué)生“破案”，提一個(gè)困難性的任務(wù)讓學(xué)生完成等。在這充滿解疑釋惑的挑戰(zhàn)、充滿爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，既是口語(yǔ)交際的過(guò)程，又往往是解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、循“道”激“欲”，推動(dòng)口語(yǔ)交際

話欲是解決愿說(shuō)（聽(tīng)）、想說(shuō)（聽(tīng)）的問(wèn)題，但怎么說(shuō)怎么聽(tīng)并不是無(wú)規(guī)律可循的。在鼓勵(lì)學(xué)生“怎樣想就怎樣說(shuō)”的同時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

1. 把好尺度?？谡Z(yǔ)交際務(wù)必把好分寸，不可拔苗助長(zhǎng)。課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)“度”的要求是：內(nèi)容上——用普通話簡(jiǎn)單復(fù)述課文，簡(jiǎn)單講述喜歡的見(jiàn)聞，聽(tīng)故事時(shí)了解講什么；情感態(tài)度上——聽(tīng)要注意專心、誠(chéng)懇，講要自信、敢講。把握好尺度，在實(shí)踐中相機(jī)點(diǎn)撥，才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力健康發(fā)展。

2. 環(huán)境和諧。低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際自由性、隨意性比較大，言語(yǔ)連貫性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性弱，尤其當(dāng)話欲強(qiáng)烈的時(shí)候，往往會(huì)顯得“亂”而難以把控；其次有部分學(xué)生性格內(nèi)向，話欲不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處營(yíng)造和諧的交際環(huán)境，以不同的手段、方式鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以極大的耐性和熱情期待學(xué)生的進(jìn)步，多給內(nèi)向?qū)W生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，以求口語(yǔ)交際能力的全面和諧發(fā)展。

3. 積累“說(shuō)”式。言語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)當(dāng)有一定的話語(yǔ)模式支撐，如總分式、因果式、事情順序式、時(shí)間順序式等。再如，在口語(yǔ)交際中如何用上文明禮貌用語(yǔ)，如何加上體態(tài)語(yǔ)等，都應(yīng)在實(shí)踐中加以引導(dǎo)、加以訓(xùn)練，以形成表達(dá)習(xí)慣與能力。一則要向課文學(xué)習(xí)，學(xué)句式、學(xué)章法；二則要依靠教師的示范；三則要向生活、向媒體學(xué)習(xí)。

總之，在口語(yǔ)交際中，要關(guān)注話欲，發(fā)現(xiàn)話欲，利用話欲，使口語(yǔ)交際過(guò)程更積極、更主動(dòng)、更順暢、更和諧。

（作者單位：福建省平潭縣城東小學(xué)）