在課堂上點燃學困生學習的激情

都正善

摘要：“讓孩子變成愛學習的天使”是雷夫《第56號教室的奇跡》的精髓。在書中，雷夫明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。雷夫的教育理念與《新課程標準》如出一轍，因此新課程標準積極倡導的自主——合作——探究的學習方式，就能使學困生變成愛學習的天使，就能點燃他們成長的激情，放飛他們的希望。

關鍵詞：點燃學困生；學習激情；小組合作；評價機制

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0201-01

在筆者交流的學校，老師非常敬業(yè)，下課后，學困生排隊到教師辦公室面批面改作業(yè)；晚自習后，教師犧牲自己的休息時間，在辦公室為學困生補課；雙休日，教師放棄自己的休息時間，到學生家里為學困生補課；對留守學困生，老師還帶他到自己家里補課，甚至還留他在自己家吃飯后，再送他回家。然而，你可曾知道，你幫助的學困生愿意學習嗎？答案是否定的。你是在追著他們學，是把他們的大腦當作裝知識的容器，是在為考試出好成績強迫他學，補課的效果會好嗎？筆者認為，教師的責任在于點燃學生的學習激情，學生可以終身去學習，終身學習的人，事業(yè)一定會有所成就。

1.點燃學生自主學習的激情

自主學習強調學生的自主性、能動性、主體性，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極情感，誘導學生強烈的求知欲，真正做到“我要學”。

1.1 引導學生確立目標。通過引導學生閱讀偉人傳記等書籍，讓學生懂得，許多偉人在取得成就、做出重大貢獻之前，就有遠大的理想和自覺主動學習的良好習慣。

1.2 引導學生實施自主學習。（1）激發(fā)學生的自主學習興趣。教師放下架子，走下講臺，用親切的語言、平等的身份開展課堂教學，使學生置身于寬松、民主、平等、和諧的教學氣氛中，使學生想說、想做，產生自主學習的愿望，并且將多媒體教學工具、寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使知識生活化、實際化，運用所學知識解決生活中的問題，從而產生強烈的求知欲望和學習興趣。（2）發(fā)揮激勵評價作用，增強學生自主學習的動力。教師努力發(fā)現學生的"閃光點"，及時給予鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強學習的自信心，從而鞏固其主動的學習積極性。

1.3 指導學生自主學習的有效性。（1）給學生自由學習的空間。在課堂上把時間盡可能地還給學生是放飛學生希望的重要舉措。課堂上多給學生一些時間，給予學生充分展示自我的機會，學生的自我表現欲望就可能充分體現出來。（2）給學生自我表現的舞臺。引導學生有意識的感覺自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的樂趣，并及時給予肯定，使學生產生創(chuàng)新的激情和動力，使他們敢于表現。在教學時，教師是"導演"，學生是"主角"，教師要"導"學生思維，"誘"學生探究，課堂是學生的舞臺，把活動權還給學生，讓學生在充分愉悅的活動中獲得能力的發(fā)展、個性的豐富，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動中。

2.點燃學生合作學習的激情

語文教學中，組織學生小組合作學習，更能突出學生的主體地位，這對于培養(yǎng)學生主動參與意識，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，增強組內合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神有著重要的作用。

2.1 構建合理的學習小組。學生合作學習，并不是教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任，要精心組織好小組，合理安排角色，把班內的學生按性別和學習情況以及課上的表現每4人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長由最優(yōu)秀的同學當，能者為師，這樣有利于培養(yǎng)學生的進取意識和合作意識。

2.2 明確活動要求。合作學習之前，教師要明確地提出要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，避免盲目的圍坐在一起，影響合作學習的效果。

2.3 及時做好點評。記住組織交流中關鍵的發(fā)言，做好教師點評及關鍵問題的再探究工作，在討論交流時，教師應以聽、看為主，適時進行點撥引導，在此基礎上，迅速的加以思考下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題學生有困難需要教師指導，教師應作出恰當的選擇，在這里教師不是CEO，而是一個參與者、發(fā)現者、研究者、探索者，做到師生互動，教學相長。

3.點燃學生探究學習的激情

探究性學習的目的，在于幫助和引導學生主動發(fā)現書本和生活中的問題，從而產生問題意識，鼓勵并引導學生對已知知識進行一次"再發(fā)現"，從而體驗知識的形成過程，找到一種探究的感受，培養(yǎng)學生探究的意識和能力。

3.1 激發(fā)學生的探究意識。不斷設疑，引導學生質疑思辨是激發(fā)學生好奇心、求知欲的重要形式，如在教《故鄉(xiāng)》一課時，可讓學生從不同的角度探討這篇小說的主題，要鼓勵學生討論、爭論、辯論，這樣既強調了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，產生了學習語文的興趣和動機，進而激發(fā)了他們的探究意識。

3.2 培養(yǎng)學生的探究能力。探究就是指在教師的指導下，學生積極主動探求知識的過程。課堂是學習的陣地，學生是學習的主人，是學習活動的主體，以學生的發(fā)展為本，把"自學"的時間還給學生，把"問"的權利放給學生，把"說"的機會讓給學生，讓課堂充滿活力，"讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實"，最大限度提高課堂效率。把課余時間還給學生，讓他們快樂成長。老師，你也在法定休息時間安心休息，保重身體，享受工作和生活的樂趣吧！