冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)分析

裴宗陽(yáng)

摘要：近幾年來(lái)，隨著小學(xué)教學(xué)方法的不斷探索與創(chuàng)新，小組合作模式的學(xué)習(xí)方法逐漸走上教育的舞臺(tái)，合作學(xué)習(xí)的模式不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還提升了課堂教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，小學(xué)教師還需更加注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極參與，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加生動(dòng)有趣。當(dāng)然目前的分組教學(xué)方式也存在弊端，筆者將就現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的當(dāng)前狀況展開(kāi)，進(jìn)而對(duì)其以后的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0129-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革提出的一種全新的學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的引入，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力。隨著素質(zhì)教育的沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的要求也越來(lái)越高，既要培養(yǎng)合作精神，又要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)生能夠在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而此時(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)顯然已經(jīng)是強(qiáng)弩之末了，然而，幾個(gè)學(xué)生圍成一桌，多人面對(duì)面的進(jìn)行交流討論，爭(zhēng)論，實(shí)驗(yàn)，合作，探究，這種小組合作模式的教學(xué)方法顯然更符合現(xiàn)代教育理念。當(dāng)然，目前小學(xué)分組教學(xué)模式中仍然存在弊端，比如分組人員安排不合理，導(dǎo)致該小組成員參與度不高，小組交流過(guò)于頻繁而且討論內(nèi)容超出課堂以外等等，這些都將使小組學(xué)習(xí)的效率極低，對(duì)小組成員的發(fā)展有著不利影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考如何改革傳統(tǒng)教育理念，以造就高效的課堂學(xué)習(xí)效率，小組合作的良好氛圍。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的不利現(xiàn)狀

1.1 合作學(xué)習(xí)之前缺乏教師的引導(dǎo)。在實(shí)際小學(xué)課堂教學(xué)之中，有些數(shù)學(xué)老師往往過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組合作之前沒(méi)有進(jìn)行必要且適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，僅僅只是提出要求就放任學(xué)生自己進(jìn)行合作交流。這種做法既不能使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生們?nèi)菀酌允繕?biāo)和失去動(dòng)力。還有的數(shù)學(xué)老師在小組進(jìn)行小組合作交流時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間久就匆匆展開(kāi)討論，最終的結(jié)果只能是讓學(xué)生們盲目聽(tīng)信他人的結(jié)果，即使內(nèi)心不贊同也只能默默無(wú)語(yǔ)。

1.2 小組分組不合理，成員規(guī)劃惹眾議。有些老師為圖簡(jiǎn)單，就按照座位分組，這樣分組完全不考慮學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力，造成組內(nèi)關(guān)系不和諧，小組討論不到位，小組成員參與度不高等諸多問(wèn)題，最終致使下等生能力沒(méi)有提升，優(yōu)等生效率反而降低。

1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)老師濫用小組合作學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)課堂時(shí)間。有些小學(xué)教師太過(guò)追求小組合作，不顧教學(xué)環(huán)境，不管教學(xué)內(nèi)容的難易程度，一味地追求小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的生搬硬套式小組合作模式教學(xué)無(wú)疑是不可取的，這樣不僅會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，也浪費(fèi)了珍貴的課堂時(shí)間。

2.提高小組合作教學(xué)模式的效率，改進(jìn)合作教學(xué)的方法

2.1 教師主動(dòng)承擔(dān)教育任務(wù)，適當(dāng)給予引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂之中的小組合作模式學(xué)習(xí)是一種新型的教育模式，其中教師的引導(dǎo)和幫助則顯得尤為重要，雖然其主要因素還在與學(xué)生自己，但老師的適當(dāng)指導(dǎo)可以使學(xué)生更快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)得到有效提升。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)都需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入迷茫或者誤入歧途之時(shí)，老師這時(shí)要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份為學(xué)生指點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生之間分工不清時(shí)，老師此時(shí)有義務(wù)幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討。比如說(shuō)，講到"平均數(shù)"這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以知道平均數(shù)是能夠反映某一組數(shù)據(jù)的全體情況的一種收數(shù)據(jù)和了解簡(jiǎn)單的相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，我會(huì)采用實(shí)際問(wèn)題分析的方法，先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)所有人的體重，再分小組求出各個(gè)組內(nèi)的平均體重和班級(jí)的總平均體重，最后分析該體重有何意義。我相信這樣下來(lái)學(xué)生們對(duì)于平均數(shù)會(huì)有十分深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 合理安排小組成員，優(yōu)化小組合作體系。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性與喜好，老師更應(yīng)該根據(jù)具體情況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合各個(gè)方面，合理安排小組成員，適當(dāng)規(guī)劃小組模式，一切為提高課堂教育效率做準(zhǔn)備，從課堂紀(jì)律，合作效率等方面綜合考慮，給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也給予教師更加融洽和諧的教學(xué)氛圍。這樣不僅是師生關(guān)系更加和諧輕松，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：總而言之，只有不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有不斷提升學(xué)習(xí)合作的策略，只有不斷的完善教學(xué)方法，給學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，悉心培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

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