新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探索

敖其文

摘 要：新課程改革視野下，閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個板塊，所有的文學(xué)功底、語文基礎(chǔ)知識都是在閱讀中體現(xiàn)出來的，閱讀是對所學(xué)知識的利用與發(fā)揮，只有通過閱讀才能真正檢驗出一名學(xué)生的真正語文素養(yǎng)，是對一個人綜合能力的評價。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該在這一教學(xué)項目上面投入更多精力與時間，實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法

一、調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)正確的方法的引導(dǎo)，要本著興趣教學(xué)的原則，掌握小學(xué)生的特點與愛好，從他們感興趣的東西入手，來引導(dǎo)他們積極配合學(xué)習(xí)，是非常重要的，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課余時間生活在網(wǎng)絡(luò)與電視世界里，對閱讀毫無激情，針對這樣的形勢，教師可以為學(xué)生組織經(jīng)常性的閱讀比賽活動，鼓勵學(xué)生能夠利用課后時間多多閱讀書籍，并對一些有積極表現(xiàn)的學(xué)生給予更多的稱贊與表揚，然后將學(xué)生獲得優(yōu)秀作文整理成一個小冊子，供全體學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從這些獎勵中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從興趣的角度來開發(fā)自身的閱讀潛能。例如：為學(xué)生提供一些生動、有趣的閱讀材料，低年級的學(xué)生可以建議他們閱讀安徒生童話選集，安排學(xué)生每周內(nèi)閱讀三篇童話故事，并在課前做好檢查工作，學(xué)生通過口述故事梗概，分析故事內(nèi)涵總結(jié)其中的主旨立意，達到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、明確學(xué)生的主體閱讀地位

閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生親自去嘗試、去體會的過程，也就是說，教師要善于調(diào)動學(xué)生主動閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)生的主體閱讀地位，要想達到這一效果，就需要教師打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要免除以往那種參照資料來查詢作者的生平事跡、作品的特點——來向?qū)W生平鋪直述的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，因為從始至終學(xué)生都處于一個被動接受的狀態(tài)，要盡量改變這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，在沒有學(xué)習(xí)一篇文章前，教師要讓學(xué)生自行閱讀課文，讓學(xué)生自行理解其中的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生在接受課程講解前能夠?qū)ξ恼掠幸粋€大概印象，只有這樣學(xué)生才能真正明確文章的主旨內(nèi)涵。

例如，《落花生》一文的中心句是“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有用的人”呢？進而體會文章的中心思想呢？在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我組織學(xué)生展開討論，有的說：“有用的人就是對人民有益的人”。有的說：“張海迪雖然身殘，但他自學(xué)醫(yī)學(xué)能為人治病，他是有用的人”。從學(xué)生來看，學(xué)生對“有用的人”理解基本是正確的。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生：默默無聞的工人、農(nóng)民、解放軍他們是否也是有用的人？學(xué)生聯(lián)想農(nóng)民種田收獲糧食我們才能有飯吃，工人阿姨織布我們才能有衣穿……從而得出無論什么人什么職業(yè)只要對社會有貢獻都是有用的人。這樣圍繞中心句討論，既體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體性，又使學(xué)生受到一次深刻的人生觀教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績源于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要注意對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說要時刻向?qū)W生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學(xué)生主動投入到閱讀中去，通過默讀的方法來促使學(xué)生閱讀文章，鼓勵學(xué)生能夠通過閱讀提出問題，并經(jīng)過深入分析解決問題，以此達到對文章的深入理解的目的。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者加強情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學(xué)生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學(xué)生動筆寫作，也就是將所閱讀的內(nèi)容記錄下來，用紙和筆表達感想，以此來將閱讀與寫作能力結(jié)合起來培養(yǎng)，而且還要讓學(xué)生記錄下一些經(jīng)典部門，將這些經(jīng)典部分當(dāng)成學(xué)生以后寫作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，以便達到事半功倍的效果。

四、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

五、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表達思想的工具，閱讀篇章中往往蘊含著作者大量的思想感情，這些思想感情應(yīng)該成為讀者感悟與理解的對象，也就是說讀者要盡量理解這些文字資料，通過培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，來提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，教師在對一篇閱讀文章進行講解時也要積極地投入感情色彩，讓學(xué)生從感悟的角度來全面地、深入地理解文章，要鼓勵學(xué)生善于利用情感感悟的方法去閱讀文章，體會其中的復(fù)雜情感。小學(xué)課文教材中的課文，有的描繪了祖國山川的美麗壯觀的景象，有的刻畫了人物的心靈美。課文的思想性和形象性對學(xué)生的品格有著極大的影響。課文的正面人物形象往往是易于學(xué)生模仿的形象，景與物的形象往往易激發(fā)學(xué)生對景物的喜歡感情。因此，教學(xué)中一定要把握課文中的人物形象，景與物的形象活現(xiàn)出來，讓學(xué)生的行為受到潛移默化的影響。

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)時期，教師要善于利用這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，來全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，千方百計地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有這樣才能使學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)境界，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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