提高中職課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

向山東

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，使課堂教學(xué)更為有效成為教學(xué)理論和實(shí)踐長期探究的一項(xiàng)課題。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是貫徹國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定和強(qiáng)化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高中職生綜合素質(zhì)的一個(gè)根本措施。本文剖析了中職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，并針對問題提出了提高中職課堂教學(xué)有效性的策略，以期不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)技能性人才，但目前不少學(xué)校存在著課程設(shè)置與學(xué)校課改不一致，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)吻合度差，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等方面的問題。隨著新課改的實(shí)施，教育者都在反思“怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)？怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？什么是影響課堂教學(xué)是否有效的決定性因素？”等一系列問題。中職教育要適應(yīng)當(dāng)前“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的需要，必須對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)提出新的要求。學(xué)校教育的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教學(xué)工作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的基本手段，是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)工作展開。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作中最基本的一環(huán)，只有提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量才能提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在低效教學(xué)的現(xiàn)象。中職學(xué)生大部分是初中生，成績不突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力均不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不足。教師的課堂教學(xué)也存在為教學(xué)而教學(xué)的形式化傾向，教學(xué)模式單一、無創(chuàng)新，講授方式及語言平淡，教師的教學(xué)熱情不高等。這樣課堂教學(xué)，教師與學(xué)生是分割開的兩個(gè)主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一言堂，教代替了學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是接受、存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)，教學(xué)有效性不高就不足為奇了。

二、提高中職課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)途徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對某一學(xué)科有興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生，大都在16、17歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。這就要求教師首先要上好每一節(jié)課，教師可以嘗試以下幾種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，采用體驗(yàn)教學(xué)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例、任務(wù)為教學(xué)情境吸引學(xué)生。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分組教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組交流合作中共同獲取知識(shí)。三是教師可以不斷地設(shè)置問題，使學(xué)生在不斷解決問題的過程中產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教的方法與學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)而采取的手段。當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師運(yùn)用的教學(xué)方法單一，只采用某一種教學(xué)方法，完全摒棄其他教學(xué)方法；有的教師教學(xué)方法運(yùn)用不靈活、生搬硬套，這樣往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用什么樣的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定以后，適當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)方法繁多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。

（三）掌握語言藝術(shù)

教師講課主要以語言為媒介向?qū)W生傳遞知識(shí)信息。生動(dòng)豐富的語言能讓學(xué)生流連忘返，帶來享受。語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體。藝術(shù)的語言不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)語言的表達(dá)效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一是教師的語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師以語言為媒介向?qū)W生傳遞信息、教授知識(shí)，其表述必須準(zhǔn)確無誤，經(jīng)得起推敲，否則就會(huì)誤人子弟。二是風(fēng)趣的語言能活躍課堂氛圍，啟迪靈感，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到意想不到的效果。三是多用激勵(lì)、表揚(yáng)的語言。四是教師的語言應(yīng)豐富多彩，毫無變化的聲音、平淡的說教，會(huì)令學(xué)生興致全無，如果換成豐富多彩的語言，那效果會(huì)有天壤之別。

（四）掌握應(yīng)變藝術(shù)

有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，中職學(xué)生往往思維活躍，敢于向教師“發(fā)難”，時(shí)常會(huì)有一些偶發(fā)事件發(fā)生。處理的具體方式多種多樣，或轉(zhuǎn)移注意，或隨機(jī)應(yīng)變，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。冷處理，即教師對學(xué)生的惡作劇等，先采取忽略的方式，然后充分發(fā)揮發(fā)散、轉(zhuǎn)向的教育機(jī)制。溫處理，即教師對因自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)錯(cuò)誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程中。熱處理，即教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，或正面教育或嚴(yán)肅批評，當(dāng)然批評教育時(shí)要將師生擺在平等的位置，最好是寓批評于表揚(yáng)中，委婉微笑地批評，效果最好?？梢?，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也不同。

（五）適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，在課堂已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展，引起了教育的深刻變革。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中存在用PPT、微課、云學(xué)習(xí)平臺(tái)等取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的傾向，現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高教學(xué)效果，但不能全部依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。其實(shí)，學(xué)生不喜歡單一的多媒體授課形式，喜歡多媒體課件加傳統(tǒng)板書的授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以滿足培養(yǎng)個(gè)性化人才的要求，可以滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，所以在課堂教學(xué)中，既不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，并且通過教師生動(dòng)的語言和活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的記憶指數(shù)不斷提高，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（六）增強(qiáng)親和力

中職學(xué)校的教師必須熱愛職業(yè)教育，以滿腔熱情投入到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)技能水平，提高科研能力，成為優(yōu)秀的中職教育教師。教師在課堂上要有親和力，親和力是人與人之間交流與溝通的能力，是心靈上的通達(dá)與融合，具有親和力的人和藹可親、平易近人、易與他人溝通。親和力是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，拉近師生關(guān)系，克服學(xué)生厭學(xué)畏學(xué)的情緒。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。親和力能調(diào)節(jié)師生關(guān)系，具有親和力的教師能消除學(xué)生對教師的畏懼，能在課堂上創(chuàng)造民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生暢所欲言、放得開。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新、努力探索，才能找到適合自己的有效的教學(xué)方法，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

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