初中教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

【摘 要】要切實(shí)提高初中教學(xué)質(zhì)量，必須在加強(qiáng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理是實(shí)施教學(xué)的主環(huán)節(jié)，因此，必須從整體上重視對(duì)學(xué)校教育的管理，研究管理方法，研究日常教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新課程理念的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)的新策略。做好統(tǒng)籌安排，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)管理；責(zé)任意識(shí)；強(qiáng)化課堂管理；改善教研方式；發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。作為初中階段，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，全面了解和掌握學(xué)部的整體情況

毛澤東同志也曾說過，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及職能部門的領(lǐng)導(dǎo)必須要以身作則，經(jīng)常深入教師、學(xué)生群體之中，了解老師、學(xué)生的實(shí)際情況。這樣可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的決策，避免因決策失誤而造成工作、事業(yè)上的失誤。

二、增強(qiáng)質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)

學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，各項(xiàng)工作均圍繞為教學(xué)服務(wù)展開。教師是教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的具體承擔(dān)者和實(shí)踐者。因此，建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。主要抓好以下三項(xiàng)：

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。俗話說得好“學(xué)高為師，身正為范”。

（二）加強(qiáng)崗位練兵，不斷提高教育教學(xué)的內(nèi)功。

（三）抓好課堂教學(xué)管理，提高保課堂教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)要積極引導(dǎo)全體教師對(duì)“增強(qiáng)質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)”有高度一致性。抓質(zhì)量不能馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)、得過且過，高質(zhì)量是靠扎扎實(shí)實(shí)干出來的。對(duì)于薄弱學(xué)科薄弱班級(jí)的教學(xué)管理幫扶要突出及時(shí)、到位。因此，平時(shí)要眼睛盯住薄弱班級(jí)和學(xué)科不落實(shí)的事，追究不落實(shí)的人，把工作抓細(xì)、抓實(shí)。不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使廣大教師認(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線和發(fā)展線。

三、強(qiáng)化課堂管理，落實(shí)有效教學(xué)，要在教法上下功夫

追求有效是教學(xué)的永恒主題。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來？教學(xué)管理者通過教師教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察，記錄等，可以成為追尋教師教學(xué)研究的成果，發(fā)掘好的教學(xué)理念或方法，要組織推廣；發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)改進(jìn)，這樣，利于提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)有效教學(xué)順利推進(jìn)。

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法來鉆研教材和教法，特別是教師，必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會(huì)、答辯會(huì)等等。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地提高課堂教學(xué)實(shí)效，應(yīng)注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。教師可以圍繞“多活動(dòng)、多變化”的思路，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中注意把握好“四個(gè)要”。即：①要保證活動(dòng)時(shí)間。②要鼓勵(lì)人人參與。③要選用多種活動(dòng)形式。④要講究反饋矯正及時(shí)性和實(shí)效性。

四、改善教研方式

傳統(tǒng)的教研方式缺少基于主題的研究，研究沒有聚焦的內(nèi)容，無法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。在新的教育理念下，一改傳統(tǒng)教研方式，對(duì)授課者的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、方法、效果等角度進(jìn)行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，對(duì)整個(gè)課堂中的某一方面進(jìn)行全面的分析，層層深入，從而通過教學(xué)研究或研討，更好地改進(jìn)教學(xué)。

五、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理

1.強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

初中階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束、遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。比如有個(gè)別同學(xué)幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人嘰嘰喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍等等，學(xué)生的這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對(duì)不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因此。教師必須嚴(yán)肅紀(jì)律。

2.強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。

初中生年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能。當(dāng)然，這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路

要倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力量。每周備課組內(nèi)的集體備課時(shí)間都要充分得到保證。在每次集體備課以前，安排專人進(jìn)行準(zhǔn)備，主要從每章節(jié)的教材體系、進(jìn)度、重難點(diǎn)、典型題目、作業(yè)等方面進(jìn)行。這些做法，要能保證教師之間做到四統(tǒng)一，即：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)。備課組內(nèi)的進(jìn)度相差不允許超過2課時(shí)，以便統(tǒng)一檢測(cè)。總復(fù)習(xí)期間要充分利用集體備課，對(duì)于每章節(jié)試題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時(shí)進(jìn)行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在難點(diǎn)問題分析上的五花八門，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之，教學(xué)管理工作是對(duì)教學(xué)的全盤規(guī)劃，以上列舉的只是其中一部分，在實(shí)際的教育工作中，教師還要根據(jù)具體教學(xué)情況，做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學(xué)管理上新的臺(tái)階，贏得社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白利泉.淺談教學(xué)管理[J].黑河教育，1997年01期

【作者簡(jiǎn)介】

于萬兵，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，縣骨干教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。