談?wù)勅绾未龠M小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點策略

晏紅芳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取哪些策略來提升教學(xué)質(zhì)量？本文從創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)方式，利用好多媒體教學(xué)，進行小組合作探究學(xué)習(xí)等方面談了談提升策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 多媒體 小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.157

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以依據(jù)小學(xué)生的一些心理和身體特點，依據(jù)他們的一些認知特點，創(chuàng)設(shè)一些適合他們的心理特點的學(xué)習(xí)方式，不失為提升教學(xué)效果的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取哪些策略來提升教學(xué)質(zhì)量呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)思考和實踐，來談?wù)勥@個問題。

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的動手能力。

大家都知道，小學(xué)生還比較喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢毽子比賽：將學(xué)生分為A、B兩組，A組由4人組成，B組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢毽子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布B組獲勝，因為B組踢的毽子個數(shù)遠遠超過了A組。學(xué)生見狀，都表示疑惑，有的學(xué)生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學(xué)生回答：“B組的人數(shù)多，踢毽子個數(shù)多是很自然的事情?！苯處熡謫枺骸霸鯓硬拍芄侥?？”有的學(xué)生說：“把他們踢的毽子個數(shù)均開來看，就可以了”。學(xué)生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學(xué)生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在交流中探討，通過互動交流實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，有效地達成了教學(xué)目標。

二、利用好多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)效果的提升，離不開現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，只要恰當?shù)倪\用好多媒體技術(shù)，是能夠有效的提升我們的教學(xué)質(zhì)量的。多媒體技不僅可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑺季S過程呈現(xiàn)出來。在這個過程中學(xué)生既能觀其行又能聞其聲，他們也能主動投入到情境之中，從而更好地把握教學(xué)重點、難點，提升他們的邏輯推理能力。例如教學(xué)“圓的周長”時，利用多媒體動態(tài)演示三個不同直徑的圓滾動一周，得到三條不同長度的三條線段。學(xué)生觀察后，通過討論得出圓的直徑越長，周長也就越長。顯然，圓的周長與圓的直徑有關(guān)。緊接著，教師用圓的直徑分別去度量不同圓的周長（已展開的線段的長度）。學(xué)生通過觀察，便很快發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑長的3倍多一點。由于演示直觀形象，不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。

又如在學(xué)習(xí)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，利用多媒體的動畫效果在屏幕上呈現(xiàn)等分圓柱體并組合成近似長方體的過程。在這一過程中，分別演示了將圓分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割線用紅色表示），并將每一份切分開來分別組成近似長方形。此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，組成的圖形就越接近長方形。這時，學(xué)生的思維還沉浸在觀察之中，我便開始閃爍所有的紅色分割線，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的寬就是圓的半徑，隨后發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半。在多媒體的演示下，學(xué)生自己歸納出了圓面積公式：S=πr2或S=π（d/2）2。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，使學(xué)生進入探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使他們更容易了解和掌握知識，讓他們在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，能促進他們邏輯思維能力的發(fā)展?？傊S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)提供了更多、更優(yōu)良的教學(xué)資源，我們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源整合即共享，最終實現(xiàn)高效課堂的目的。

三、進行小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會是一個合作學(xué)習(xí)型的社會，在小學(xué)階段，我們?nèi)绻軌蛴幸庾R的組織小學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)λ麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作方式奠定良好的基礎(chǔ)，也是促使他們學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效方式。要實施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學(xué)中將全班學(xué)生分為5個小組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“為什么分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的值不變呢？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行探究學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數(shù)的性質(zhì)定理。我在復(fù)習(xí)課中，主要以小組探究為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復(fù)習(xí)三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進了學(xué)生對于知識的綜合與鞏固。總之，構(gòu)建互動式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學(xué)生合作能力的提升，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠注重從學(xué)生生理和心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合他們的學(xué)習(xí)方式，注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，注重小組合作學(xué)習(xí)，就一定能夠提升他們學(xué)習(xí)的效率，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。