淺談初中語文閱讀教學的培養(yǎng)

蘇麗

【摘 要】隨著課業(yè)的愈漸繁重，教師和學生在閱讀方面所付出的時間和精力漸漸下降，然而閱讀作為初中語文教學的重要板塊之一，也作為我們終身學習的途徑之一，是教師和學生都不可忽視的，尤其是作為一名初中語文教師，就如何進行閱讀教學這一問題應做好充分思考和實踐。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.136

閱讀是人們最基本的學習活動和學習途徑之一，也是人們獲取信息和知識技能、傳承優(yōu)秀的文化瑰寶的重要方法，閱讀不僅能幫助學生獲取大量信息，豐富語文等文化知識，開闊學生的視野，還能在學生的寫作、口語表達、理解能力等其他語言能力的發(fā)展上起到積極作用。新課標要求下的閱讀教學，需要教師注重對學生感知、理解、欣賞評價和領悟內(nèi)涵等能力的培養(yǎng)。與此同時，還要注重對學生獨立思考能力、合作探究能力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。不同初中年級階段的學生有不同的閱讀能力和學習特點，教師不能“一刀切”，而是要精心挑選適合每一年級階段的學生的不同主題、寫作形式、題材、語言、思想內(nèi)涵的閱讀篇目，促進學生的個性化發(fā)展。那么，教師具體該怎么進行閱讀教學才能達到良好的教學效果呢？在此，本人根據(jù)這一問題，結合自身的語文閱讀教學經(jīng)驗，提出了以下幾點建議。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

教師實行閱讀教學的關鍵，是通過為學生提供多種多樣的閱讀材料來為學生營造一個積極的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，教師要從教材出發(fā)，立足于課本上的閱讀文章。但教材上的閱讀篇目也并非需要全部一一拿出來供學生們仔細品讀，教師要結合學生的實際需要來選擇適當?shù)拈喿x篇目，這些閱讀篇目的選擇，需要文章有著自身的特點，也許是語言優(yōu)美、樸實易懂，也許是文章立意新穎，也或許是文章背后所蘊藏的情感發(fā)人深思?？傊處熯x擇的這些教材上的文章一定是要能使學生從中得到靈感或者啟發(fā)的。同時，教師要注意對閱讀篇目的課后問題的重視，課后問題是幫助學生理解文章的途徑之一，通過課后問題的解決，學生能進一步加深對文章的印象，體會文章在遣詞造句上的獨特之處，更深層次地理解文章的內(nèi)涵。

其次，教師要多提供教材以外的閱讀材料。初中語文教材中的文章是遠遠無法滿足學生的閱讀需求和教師的教學需求的，備課是教師教學的主要工作之一。教師在備課階段就要通過各種途徑來獲取優(yōu)質(zhì)的閱讀信息，善于利用網(wǎng)絡，多與同事進行交流合作，為學生提供更多優(yōu)秀的閱讀材料，這些閱讀材料的內(nèi)容和主題要盡量多樣，以此來達到拓展學生視野的作用。閱讀的“感覺”并非一朝一夕能夠形成的，教師要做好自己的引導和督促作用，保證學生能有定期定量的閱讀量，幫助學生在長期的閱讀材料的熏陶下，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富課余生活的同時加強自己對閱讀理解能力的提升。

二、豐富、創(chuàng)新閱讀教學模式

（一）組織多種形式的閱讀活動

豐富的教學活動是激發(fā)學生學習積極性的關鍵之一，初中階段的學生渴望多彩的校園內(nèi)外活動來充實自己的學習生活，教師應結合學生的實際需求，為學生提供更多更優(yōu)的閱讀活動，以此來保持學生的閱讀熱情。

教師除了日常必要的課堂閱讀教學，還要盡可能地為學生設計和提供更多的課內(nèi)外活動。例如，教師可以組織學生開展閱讀心得交流活動，利用課堂的一部分時間來讓學生自由討論，和同學交流自己最近讀的文章或書，有怎樣的收獲和心得體會；教師還可以引導學生們在教室內(nèi)設置“圖書漂流角”，鼓勵學生們把自己家里看過的書、雜志期刊等放到圖書漂流角的書柜上，供有興趣的學生來看，文章和書籍的流通和互換，也是一個開闊學生視野，幫助學生形成閱讀的好習慣的有效途徑；又或者，教師可以不定期地開展集體閱讀活動，閱讀篇目可以是教師提供，也可以是學生推薦，教師組織學生們圍坐在一起共同閱讀一篇文章、劇本、小說等，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在集體的上進的環(huán)境中展現(xiàn)閱讀熱情。

（二）注重閱讀對學生能力和思維的培養(yǎng)

1.閱讀理解題在初中語文的應試考試中占有較大比例的分數(shù)，是學生取得好成績的影響因素之一。因此，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量，是幫助學生培養(yǎng)閱讀感覺，提高做題正確率，提升語文學科水平的重要途徑。

2.對學生閱讀方面的培養(yǎng)，還能幫助學生提升其他學科的學習效果。教師進行閱讀教學，能漸漸培養(yǎng)起學生的語感，訓練學生提煉關鍵詞句、發(fā)現(xiàn)重點和難點的能力。在學生解答數(shù)學、政治、歷史、地理、英語等多個學科的題目時，能更準確地理解題目，找出問題中的關鍵字詞，從而有方向、有效率地解題。

3.語文閱讀教學還能很大程度上鍛煉學生的思維和獨立思考問題的能力。閱讀是一個進入他人思想的過程，學生通過多量且高質(zhì)量的閱讀，能感受和了解到不同作者的不同思想，發(fā)現(xiàn)有趣、有個性、有魅力的思想，從而引發(fā)自身的思索。在進行閱讀理解的題目訓練時，學生更是可以受到題目的引導，從寫作手法、表現(xiàn)方式、文章結構、思想情感等各方面去帶著問題反復閱讀，在這個過程中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，達到使自身大腦更加靈活的作用。

4.閱讀教學還對學生的思想品德和優(yōu)秀精神品質(zhì)方面有所培養(yǎng)。上文提到，閱讀的過程可以使學生們感受到不同作家的不同思想，發(fā)現(xiàn)不同的價值觀、世界觀和人生觀。因此，教師一定要經(jīng)過精心篩選，為學生們選出具有正能量和閱讀價值的閱讀篇目，引導學生在閱讀過程中學習優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

5.閱讀還是一個終身的學習話題，學生在閱讀過程中可以開發(fā)智力，發(fā)展個性，根據(jù)自身需求來選擇閱讀篇目，培養(yǎng)起自己的寫作風格。閱讀不僅可以在學生的應試中發(fā)揮很多的作用，在學生的終身學習和生活過程中也能一直伴隨他們，讓他們的生活更加豐富，更有價值。

三、結束語

閱讀不是強制性的，教師在閱讀教學中起到的作用應是引導性和助推性的，教師切忌將自己的觀點強加給學生，也要盡量注意自己對閱讀篇目的分析不要過多，一定要將機會更多地分配給學生，讓學生自己去感知，讓學生積極主動地去理解和體驗文章，感悟和思考文章內(nèi)涵。這樣，學生才能收到更深的思想啟迪，鍛煉自身的思考和探究能力。綜上所述，教師在進行閱讀教學時，要開展多種閱讀形式來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，探究和發(fā)現(xiàn)適合不同學生的閱讀方法和閱讀篇目，積極地開展課外閱讀活動，彰顯閱讀的魅力。