如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

殷翠平

按部頒教學(xué)計(jì)劃，每星期的小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，有的一個(gè)星期只有六節(jié)，最多的一年級(jí)也不足十節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)間也只有短短的四十分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，即如何提高課堂教學(xué)效率，一直是我們要解決的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，是提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，首先課前的準(zhǔn)備最重要。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？首先要花功夫認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、保持學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高課堂教學(xué)效率的保障

小學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過的，班級(jí)環(huán)境如何影響著他們的身心素質(zhì)。班主任作為班級(jí)的組織者、教育者、指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使多種職能。班主任要抓好班級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理，積極建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體，發(fā)揮好班集體的教育作用，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，班主任要與任課教師及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，反饋學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，以便于任課教師有效調(diào)整教學(xué)策略，從而取得良好的教學(xué)效果。自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人格發(fā)展的重要因素。處于小學(xué)階段的學(xué)生關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，重視自己在群體中的地位，重視自己在班級(jí)分?jǐn)?shù)的排名次序，為此他們自身有努力學(xué)習(xí)的意愿。對(duì)此，教師要盡心指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分析歸納，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)作筆記，能夠把握住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由此，學(xué)生的效率感也會(huì)得到相應(yīng)的提升，能夠促使學(xué)生形成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、靈活的教學(xué)技巧，是提高課堂教學(xué)效率的方式

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。

五、靈活的教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率的途徑

小學(xué)語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。

六、融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提高課堂教學(xué)效率，融洽的師生關(guān)系是關(guān)鍵。師生關(guān)系影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，良好的師生關(guān)系能夠產(chǎn)生巨大的推力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。為了更加有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系是非常有必要的。怎樣才能營(yíng)造融洽的師生關(guān)系呢？第一，教師要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。尊重是溫暖的化身，尊重學(xué)生意味著和學(xué)生平等溝通、以禮相待，是建立融洽師生關(guān)系的前提條件。教師對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種安全感，從而能夠發(fā)揮自身的思維創(chuàng)造力，會(huì)使得學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定和關(guān)愛，將心比心，以良好的表現(xiàn)來(lái)回應(yīng)教師的尊重和信任，形成一種良好互動(dòng)的師生關(guān)系。第二，教師要放下架子，弱化權(quán)威，努力成為學(xué)生的良師益友。古人有云：學(xué)高為師，德高為范。作為人類工程師的老師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操，教書育人，為人師表。作為教師，要不斷完善自身綜合素質(zhì)，熱愛教書、了解學(xué)生、關(guān)愛每位學(xué)生，拉近師生的距離，使其“親其師、信其道”，從而創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，取得事半功倍的教學(xué)效果。

七、及時(shí)反思，是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所做出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，既要思所得，又要思所失。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵(lì)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。