淺談低年級小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

盧娟

一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響其一生的學(xué)習(xí)生活。那么，作為教師，在教育教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我國當(dāng)代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”而閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一環(huán)。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，不僅對知識(shí)的理解運(yùn)用、對信息的搜集處理非常有幫助，還有利于學(xué)生開闊視野，形成正確的世界觀，從而成就人生的輝煌。

下面我就對低年級小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些做法。

一、聽讀——激發(fā)閱讀興趣

對于剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子來說，識(shí)字量太少，獨(dú)立閱讀是非常困難的。我就采取讓學(xué)生聽讀的方式。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我每天都會(huì)利用一節(jié)語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個(gè)故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多孩子下課后會(huì)再去翻一翻我讀的故事，甚至七嘴八舌的講一講，還會(huì)探究性的猜認(rèn)圖畫下面的漢字。這一招激發(fā)了學(xué)生對故事的興趣。隨著學(xué)生對拼音的完全掌握，我把讀故事時(shí)間改在一節(jié)課要結(jié)束的前幾分鐘，并在讀故事時(shí)故意在尾聲處戛然而止。下課鈴一響，學(xué)生們趕忙搶著去翻書探個(gè)究竟。有的學(xué)生看老師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已能根據(jù)所學(xué)的拼音知識(shí)進(jìn)行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時(shí)間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。

二、學(xué)讀——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨(dú)立閱讀，可還得教給學(xué)生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習(xí)慣才能形成。

1.把讀的權(quán)利還給學(xué)生。我班每天的讀故事活動(dòng)開始 都是老師讀學(xué)生聽，一學(xué)期后逐漸讓學(xué)生讀同學(xué)們聽。展示讀的學(xué)生由點(diǎn)到面，逐步實(shí)施，不斷鼓勵(lì)，盡量讓每一位學(xué)生都感受到閱讀的快樂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，做到真正意義上的“我要讀”。

2.提倡多樣化的閱讀。只要學(xué)生喜愛上了閱讀，學(xué)生的識(shí)字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個(gè)性化也體現(xiàn)了出來。學(xué)生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對故事進(jìn)行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫一畫，還有的學(xué)生結(jié)合語文百花園里的“采集本”內(nèi)容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時(shí)拿出來與好朋友分享。對學(xué)生的這些閱讀方法我及時(shí)給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)性化閱讀更能體現(xiàn)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，而且還能互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。在二年級下半期時(shí)我班舉行了一次閱讀卡展示評比活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，孩子們都成了“小蜜蜂”了——他們像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)采摘下來，養(yǎng)成了良好的閱讀積累習(xí)慣。

3.閱讀方法的及時(shí)指導(dǎo)。對于課文，我教給學(xué)生“五步預(yù)習(xí)法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣；勾一勾：給課文標(biāo)注自然段序號，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；學(xué)一學(xué)：自學(xué)生字，會(huì)認(rèn)二類字，不懂含義的字詞動(dòng)手查一查或問一問，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；采一采：俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生把課文中應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。想一想：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要帶著課后的問題去認(rèn)真地讀課文，試著自己尋找問題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時(shí)會(huì)學(xué)得更輕松，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀思考的習(xí)慣。我同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種預(yù)習(xí)法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

三、品讀——提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生們有了濃厚的閱讀興趣，并學(xué)會(huì)了如何閱讀，就要及時(shí)的給予他們一個(gè)展示閱讀的機(jī)會(huì)，并且在展示閱讀的過程中加入評價(jià)機(jī)制，讓孩子們既學(xué)會(huì)“品”，還能夠“評”。我一直堅(jiān)持每天利用一節(jié)語文課的前幾分鐘時(shí)間安排“我讀書，我快樂—自我展示”環(huán)節(jié)，讓孩子們展示閱讀成果，分享閱讀快樂。在展示過程中，大家還常常會(huì)就某個(gè)詞句發(fā)生爭議，那是孩子們智慧的火花在碰撞。記得有一個(gè)孩子在展示搜集到的成語時(shí)把“春夏秋冬”一詞歸到成語類里，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)表示了疑義，孩子們不但學(xué)會(huì)了閱讀，更在閱讀中學(xué)會(huì)了思考，并敢于質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提升了閱讀的質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。我還在班上舉行了“讀書卡”創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，詩歌朗誦比賽，評選故事大王，限時(shí)“看圖寫話活動(dòng)，手抄報(bào)比賽等等，通過這類活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習(xí)慣，使之持久化，并讓良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好幫手，感受到由此帶來的“我讀書，我快樂，我成長，我快樂”的成功與喜悅。

一個(gè)人愛讀書，會(huì)讀書，這體現(xiàn)了這個(gè)人多么高的語文素養(yǎng)??！只要教師善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀的方法，從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能不斷提高。