論語(yǔ)文教學(xué)中情感投入的作用

羅偉毅

【摘 要】二十世紀(jì)，我國(guó)智力智商教育研究，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)情感情商等非智力因素在教學(xué)中的作用有待研究。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的敬佩，感激之情，轉(zhuǎn)移并投射到他所教語(yǔ)文學(xué)科上去，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高我們的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】以情激情 以情促教 以情促記 以效促情

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.097

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感作用進(jìn)行深入探索，發(fā)現(xiàn)“感情投入”及情感力量在教學(xué)中有多重作用。我國(guó)有一句的古話(huà)，叫“愛(ài)屋及烏”。它是指一個(gè)人對(duì)另一個(gè)愛(ài)得很深，對(duì)他經(jīng)常使用的東西亦會(huì)喜歡，這是情感的“遷移”功能，是一個(gè)普遍情感現(xiàn)象。我國(guó)教育名著《禮記》指出的“親其師而信其道”，便是“情感遷移”效應(yīng)這一作用的精辟總結(jié)。“親其師”，是因?yàn)槔蠋熥鹬匚业娜烁瘢Ｗo(hù)我的自尊心，賞識(shí)我，知我苦樂(lè)，有融洽的師生關(guān)系，所以我“信其道”。

一、利用情感“以情激情”

首先利用情感的遷移作用。我們小學(xué)語(yǔ)文老師要有顆炙熱的愛(ài)心，去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，熱愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，與學(xué)生心靈建立和諧情感，縮短心理距離，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的情感，會(huì)遷移到與老師所教學(xué)科上去?？墒牵虒W(xué)實(shí)踐中有不少傷感情的例子，由于教師教育語(yǔ)言簡(jiǎn)單粗暴，損傷學(xué)生的人格與自尊，從而傷害了學(xué)生情感，引起師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立，使學(xué)生強(qiáng)烈逆反心理，敵視對(duì)抗情緒難以消解，雖是好好的課，學(xué)生也不愿聽(tīng)，這恰好從反面說(shuō)明與學(xué)生建立情感的重要性。從大量?jī)?yōu)秀教師成功案例可知，他們不僅認(rèn)真上課，而且都十分注重課外的師生交往，重視師生之間的“情感投資”，都收到了顯著的“情感反饋”效果。有人卻認(rèn)不清“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)教育”、“揚(yáng)長(zhǎng)教育”在學(xué)生心靈激發(fā)出的巨大力量，相反，把對(duì)學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)譏之為施“籠絡(luò)人心”、“小恩小惠”，有失老師的尊嚴(yán)。須知欣賞、鼓勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生渴望自信，渴望進(jìn)步的無(wú)形精神生命賜予一種呵護(hù)。

二、利用情感“以情促教”

心理學(xué)證明：人們都是伴隨著愉悅心情在接受別人的知識(shí)、思想、觀(guān)點(diǎn)，厭煩時(shí)則拒絕之。這是一個(gè)了不起的偉大真理。教學(xué)活動(dòng)與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，它要求學(xué)生在較短時(shí)間里獲取較多的信息，若教學(xué)缺少情趣，學(xué)生心理容易疲倦，效率低下。學(xué)習(xí)時(shí)，老師來(lái)“填鴨”，考試時(shí)學(xué)生似“烤鴨”，三年五載，學(xué)生成“板鴨”，心理厭學(xué)，更甚者逃學(xué)、棄學(xué)。教育者用“愉快教育”形式，用聲情并茂的講述，喚醒了學(xué)生內(nèi)心沉淀的情感，用熱情去融化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，我們的教育教學(xué)就會(huì)輕松容易得多了。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，如互聯(lián)網(wǎng)上圖文并茂的豐富信息，充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課文形象，使之五光十色，斑斕絢麗，以此激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，為教學(xué)開(kāi)辟了一條非智力因素通道，用以提升智力水平。國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家早已推崇。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”美育的本質(zhì)就是能強(qiáng)化情感的力量。因此，學(xué)習(xí)中多制造愉悅，就是制造學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

三、利用情感“以情促記”

提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的記憶力是閱讀的共同需求。當(dāng)今，有很多人運(yùn)用趣味記憶，如奇特聯(lián)想記憶，對(duì)數(shù)據(jù)的諧音記憶，望文生義記憶，順口溜記憶法（音韻美）等，化枯燥為趣味，化腐朽為神奇，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，這種方式吸引人學(xué)習(xí)。魯迅說(shuō)：“那些情緒性的東西，它們也許哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧（回憶）它們，然而我現(xiàn)在只記得是這樣子?！鼻楦杏洃洠兄环N不可言傳的神秘情感力量。想一想相聲、小品為什么吸引人，是什么的魅力令人過(guò)耳難忘？我們教育者將這一原理恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特殊的藝術(shù)化情感“包裝”處理，那產(chǎn)生的學(xué)習(xí)記憶效果，將是事半功倍。語(yǔ)文老師要善于向傳統(tǒng)教育“借”智慧，傳統(tǒng)韻文背記朗朗上口，就是運(yùn)用了漢字韻律的美產(chǎn)生的情感力量。

四、利用情感“以效促情”

“效”指一次次小的成效與收獲，它可以強(qiáng)化情感體驗(yàn)，亦可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。成效的喜悅會(huì)引起人的興趣，興趣又會(huì)推動(dòng)人再去努力。一次次的失敗體驗(yàn)必定會(huì)使人很快放棄目標(biāo)，再?zèng)]有做下去的興致。三百六十行，有誰(shuí)選擇他們干不了的行業(yè)去做呢？因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中因材施教，對(duì)不同學(xué)生設(shè)置低、中、高不同難度的問(wèn)題、習(xí)題，讓他們都能通過(guò)一定的努力順利完成，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅與自信，喚回學(xué)生做人的自尊感，學(xué)習(xí)興趣自然就能得到強(qiáng)化。

教育改革家魏書(shū)生同志這方面有可借鑒的好經(jīng)驗(yàn)。他教不會(huì)作文的學(xué)生，第一次只寫(xiě)一句話(huà)，第二次寫(xiě)兩句話(huà)，第五次寫(xiě)五句話(huà)。學(xué)生終于在無(wú)壓力中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文。著名的教育家就是這樣注重細(xì)節(jié)上的情感苦樂(lè)體驗(yàn)，何等小心翼翼，慎小慎微。

可是，我們語(yǔ)文作文的啟蒙教學(xué)，很多時(shí)候，初期或以后，幾次作文寫(xiě)不好，學(xué)生被語(yǔ)文老師批得抬不起頭。一朝被蛇咬，十年怕井繩的作文恐懼心理癥結(jié)從此形成。這是在讓學(xué)生積累失敗，積累失望，積累自卑，積累恐怖，積累煩惱，積累厭學(xué)啊，這樣摧殘其身心，過(guò)莫大焉。

五、情感力量的科學(xué)原理

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：愉悅的情感來(lái)自于大腦的獎(jiǎng)賞中心，對(duì)此處給以溫和電擊，老鼠會(huì)進(jìn)入癡迷狀態(tài)。置老鼠于斯金納箱內(nèi)，它只要壓動(dòng)一杠桿，微量電流便會(huì)給它大腦帶來(lái)快樂(lè)，老鼠為了漫足自己的愉快感，竟然在一小時(shí)內(nèi)按壓約7000次杠桿，直到精疲力竭。還發(fā)現(xiàn)傳遞愉悅情感的化學(xué)遞質(zhì)叫多巴胺，其作用是“獎(jiǎng)勵(lì)”動(dòng)物與人類(lèi)做有關(guān)利于生存的事。人和動(dòng)物生理上是相通的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能獲得愉快感，他們學(xué)起來(lái)也會(huì)不知疲倦。這就是“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”的神奇原理。培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，不讓貪吃、吸煙、喝酒等麻醉性飲料，以及男女情欲、吸毒等不良情感體驗(yàn)擾亂、占據(jù)、分流大腦學(xué)習(xí)的情感能量，若做到這樣，我們的教育就會(huì)獲得極大成功。由上也可知，情感動(dòng)力是產(chǎn)生于健康的生命體中，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的體魄是多么重要。

情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有諸多的規(guī)律與作用，可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化效果。我們應(yīng)記住著名教育改革家魏書(shū)生的成功經(jīng)驗(yàn)：“良好的教學(xué)效果一小半取決于智力因素，一半多決定于情感為主的非智力因素”。在當(dāng)今信息時(shí)代，讓我們遠(yuǎn)離枯燥乏味，照本宣科的“經(jīng)師”，讓我們呼喚著一批批有情感豐富，情操高尚的“人師”，去開(kāi)拓語(yǔ)文情感教育的新天地。